近日，广东省音乐特级教师，东莞市莞城中心小学课程研究中心主任胡颖，出版了专著《无界音乐——“音乐小玩家”课程助推美育创新实践》一书，以“玩转”为关键词，以“音乐小玩家”课程为例，从时代、理论、体系、科学、时空、素养、角色等方面，系统阐述了她对当下美育的一些思考和实践，获得业界的广泛关注。

作为广东省“百千万”名师培养对象、东莞市首批教育家型教师培养对象，胡颖曾获得全国音乐课例、案例、论文一等奖，受邀参加第二届中国音乐教育大会做工作坊。特别是其历经十年探索，她“无边界学习”理念研习到提出“无边界音乐美育的视角”“无边界音乐美育的路径”，再到“无边界音乐美育的空间”的不断实践和迭代升级过程中，通过打破学校、学科、时间、空间、虚拟空间等界限，使学生的音乐学习真正成为一种关乎知识世界、生活世界和个体经验情感世界的整体性学习。

探索时代教育新领地，玩转“无界音乐”教学

据悉，“无边界学习”作为一种学习理念和方式的提出，其核心要义就是要消解传统课程中诸多二元对立的结构，更多地去关注学习者的生活、生命与生存，重组其个体的“传记经验”，最大限度地利用学习者身边的学习平台，提供一个不拘地点、时间、时机开展无边界求知思维活动的学习场域，这是未来教育的发展趋势。

胡颖基于“无边界学习”的理念，以“音乐小玩家”校本课程为载体，以音乐美育实践为抓手，经过十年不间断的探索，执着地将其延伸至“无边界音乐”“无边界美育”的创新领地，并以“无边界音乐美育的视角、无边界音乐美育的路径和无边界音乐美育的空间”等三个层级的理论迭代与实践进阶，为实现学生在“知识学习、生活实践和情感体验”整体性学习模式的建构，在“学习内容、学习方式、学习场域、学习资源”无边界融合的实践以及教师在“无边界音乐素养、无边界美育教学”的提升与创新等方面，进行了较深入的探研和索证，提出了可借鉴的美育教学模式及可参照的无界学习案例。

“儿童天生就是小玩家。”在胡颖看来，音乐不仅是跨越空间的纽带，更是儿童玩转世界、理解自然的工具。音乐打破自身边界向外延伸和渗透的学科活力正是无边界音乐学习、无边界美育浸润的天然优势和有效抓手。从这个意义上讲，学习音乐不单单是学会音乐的技能技巧，也不单单是领略音乐美的熏陶，更重要的是要学会音乐的创造性表现手法和艺术的创造性思维方式，从中汲取和掌握发现美、感受美、欣赏美、创造美的智慧与技能。

“融合、迭代、创新。”这是胡颖对新时代教育方式的一种概括。她深知，音乐从来不是独立存在的，跨界是学生在艺术审美学习过程中显现的一种情感和思维价值能力。所以，她成了探索实践音乐跨界学习的教育先锋，以天地为教室，校园为素材，《校园铃声我做主》《校园地标音乐手册》以音乐学科发起的语文、信息、美术、综合实践等跨学科项目跨出了爱校情怀；让博物馆成为学校，把学校变成博物馆，《走！看红色博物馆去》项目式学习走进虎门海战博物馆研学，音乐与思政的创新变革，跨出了音乐育人；生活处处是音乐，乐器唾手可得，《纸乐的奇思妙“响”》跨出了融创生活。

构建开放式课程体系，“破界”实践获得业界认可

胡颖的“无界音乐”教育主张不仅得到了同行和学生的认可，更在教育界引起了广泛的关注。早在2023年4月，撰写的美育案例《迈入新时代的美育——“音乐小玩家”无边界课程建构与实践》获得第七届全国文艺展演美育案例评比一等奖，并在广东省美育工作会议上分享。而在此基础上出版的《无界音乐——“音乐小玩家”课程助推美育创新实践》一书，进一步阐述了她对当下美育的一些思考和实践，更是获得业界的广泛关注。

“通过无界音乐的延伸和拓展，音乐艺术的无界魅力和无限活力一定会出乎人们的预想，凸显出惊人的效能。我想，这可能就是胡颖老师对‘无界音乐’理性探研和实践论证的初衷，抑或是一个基层音乐教师寻求以音乐为媒介实现美育浸润的育人期盼。”华南师范大学原音乐学院院长、教授程建平评价说，作为一个耕耘于一线的音乐教育者，胡颖把学术视野和探研标向延伸至更深远、更宽阔的领地，这种宽宏的探研气度和敏锐的学术眼界难能可贵，值得敬佩。他希望该项研究成果能够更大范围、更深层次地予以生效、发酵，为学校基础音乐教育开辟无界的空间，获取无限的效能，为学校跨学科优质美育资源体系的建构开掘有效的通道，奠定扎实的基础。

“十多年来，她一直用‘玩’的心态享受着音乐的无限美好。”东莞市莞城中心小学校长尹凤葵也这样评价她，认为她的成长因课程而改变，因跨界而精彩。“儿童认知世界的方式不是孤立的，而是整体的、生活的、经验的，儿童的学习必须建立在生活与阅读经验的基础之上的。我认为，‘音乐小玩家’也正是基于此进行的无边界美育课程设计，它打破了学科、教师、学习空间的边界，通过跨学科学习，为师生构建一个开放的课程体系，让师生在真实的情景中发现问题、解决问题、智慧生长。”尹凤葵说。