在智能时代浪潮下，全球教育改革势不可挡。工业时代教育模式，即标准化、应试导向，正被个性化、跨界融合、强调实践的新形态所取代。教育评价体系面临重大变革，需从“指挥棒”角色转型，适应新时代需求。

如何探索并构建适应时代发展的教育评价体系？大岭山实验小学建校2年来，始终致力于在理想与现实之间找到平衡点，既能积极作为，又不盲目乱为，构建基于全人课程的多维评价体系，旨在支撑学生创新素养的培育。

近日，松山湖中心小学教育集团大岭山实验小学（以下简称“大岭山实验小学”）基于全人课程的多维评价体系，源于集团龙头学校“三值评价”理念，开展了领航教师研修坊活动，邀请教育专家问诊把脉。

案例：创生不一样的学生成长画像

“笑脸代表这门课程获得评优荣誉，我们的学生景琛拿到了美术和班会队会两项评优。大数据推优，景琛美术素养超越了本年级88.98%的同学，班会队会素养超越了本年级92.56%的同学。”

研修活动中，大岭山实验小学老师谌翀以学生景琛为案例来介绍多维评价的魅力。

景琛的语文和数学并不属于高分学生，但这并不代表景琛就是大众认为的“差生”，谌翀老师介绍，通过素养报告，可以看出学生的基础发展和高阶发展。基础发展指每学期的学业质量检测等级优良中差，笑脸代表这门课程等级评价获得优，景琛拿到了每一门课程的达标或优秀。高阶发展包括促成价值和创生价值，促成价值指激励期许的达成，创生价值指意外创生的惊喜。景琛有好多门课程都获得促成价值和创生价值的笑脸。大数据推优，景琛在判断价值中超越了本年级73.83%的同学，在促成价值中超越了本年级78.24%的同学，在创生价值中超越了本年级93.39%的同学。

“可见，景琛同学的促成价值和创生价值，远远胜于判断价值。如果按传统评价只盯着语文数学，景琛属于被遗忘的角落。”谌翀老师说，多了一把尺子，就多了一批优秀；六年12个学期，一份份富有生命力的智能化的素养报告，由一到多，由筛到泵让价值被彰显，让优势被推荐，让成长被留痕，让潜质被激发；这已不再是僵硬冰冷的数字和等级，这是孩子们丰富多彩的生长历程，这是学生创新素养尽情迸发的生态场域。

实施：可落地的操作策略

这么富有生命力的学生素养报告是如何形成的？多维评价体系是如何操作落地的？简单的说，就是两个改造再加上数据智能化处理。

首先，五育并举不偏废，错落有致不扎堆。对应的第一个改造是班队评优颁奖，这是大家熟知的，这一改造是，奖励项目五育并举不偏废，奖励时间错落有致不扎堆；每门课程都是学生个性张扬的舞台，没有主科和副科；每一项荣誉都来之不易，每一张奖状都激励有加。

其次，激励期许的达成，意外创生的惊喜。对应的第二个改造是学业质量检测，期末考试成绩的优良般差属判断价值，这是基础。这个改造是，在关注学生基础发展的同时，关注学生高阶的促成价值和创生价值；当下，学校对促成价值和创生价值的探索焦点，语文低段是诗心诗性、高段是思维思辨，数学是思想方法，体育是运动技能，音乐和美术是艺术特长，劳动和道法是行胜于言。

问诊把脉：专家高度点赞多维评价体系

活动还邀请了教育专家来把脉问诊。在看到该校的诸多案例，了解到学校多维评价体系的未来视角、创新改革的底层逻辑后，专家们不仅高度认可，还纷纷点赞。

广东省特级教师刘贤虎：大岭山镇实验小学的多维评价体系相较于过往模糊的概念，现拥有了更清晰准确的定义，促进了相关活动的变革，实现了以评促教的目的。其科学性与国家政策紧密相连，包含改进、强化、探索等多重维度，具有高度的可操作性和实践价值。

东莞市松山湖第一小学校长蔡敏胜：大岭山镇实验小学的多维评价体系，此非一般学校浅尝辄止，需深入研究方知其深意。在评价改革上，展现出系统性尝试。判断价值、促成价值、创生价值与2022年版新课标的核心素养相呼应，紧跟国家教育评价改革步伐，抢抓教育高质量发展先机，以评价为杠杆，撬动课程与课堂革新，赋能师生成长，成就显著，令人敬佩。

湖北沙市教科院前副院长彭传新：教育评价是教育改革的深水区，大岭山镇实验小学致力于在理想与现实之间找到平衡点，既能积极作为，又不盲目乱为，探索构建了基于全人课程的多维评价体系，提出的判断价值、促成价值和创生价值，这是从价值取向来设计和谋划的评价体系，立意高远。学校利用信息技术和人工智能，打造了“智慧云”平台，初步构建了与时代发展相适应的学生、家长、教师教育评价赋能体系，“充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。”走在了全国基础教育评价改革的前列。 真正实现了“务实落地”。