编者按
党的二十大报告提出，加快建设高质量教育体系，加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，促进教育公平。集团化办学是促进教育优质均衡发展的重要举措，2018年，东莞正式开启集团化办学，截至目前，全市已组建教育集团91个，实现镇街（园区）集团化办学全覆盖和基础教育学段全覆盖，优质教育资源覆盖面不断扩大。
近期，我市开展了2023年东莞市中小学校幼儿园集团化办学评估工作，确定29个教育集团为“优秀”等次。为总结经验，挖掘集团化办学典型案例，“东莞慧教育”推出“优秀教育集团巡礼”系列报道，推广成熟经验做法，持续推进教育优质均衡发展。
东莞市第一中学教育集团自2019年成立以来，托管中堂镇实验中学，协办东莞市第十一中学，以“融合内生，特色发展”为集团化办学思路，谋求集团学校的“一校一品”，助力东莞教育优质均衡发展。
四年来，东莞一中以“幸福教育”为基础，在中堂实验中学倾力打造“慧雅·幸福”教育品牌，建构“慧思雅行，创见未来”的核心文化。面对跨越初高中学段开展集团化办学所带来的困难和挑战，集团在“文化适融”方面进行了诸多有益的实践和探索，有力推动集团化办学提质增效。
文化引领，一体构建
“办一所让人幸福成长的学校”是教育集团的办学理念，也是集团全体师生的共同追求。为此，集团在学校治理中始终坚持文化引领，推动四个“一体化”：办学理念一体化、管理机制一体化、教师研训一体化、学生培育一体化。
东莞市第一中学教育集团：以文化引领推动办学理念一体化、管理机制一体化、教师研训一体化、学生培育一体化
办学理念一体化。文化引领，理念先行。植根于幸福教育理论，中堂实验中学顶层设计了“慧雅·幸福”办学体系，与龙头校东莞一中“适性·幸福”办学体系相互适融。以“慧、雅”为价值导向，以“文雅校园、慧思教学、慧雅课程、雅行德育、温雅管理”为实施载体培养学生慧雅品质，谋求学生幸福成长、老师幸福提升、学校幸福发展。
管理机制一体化。依托总校的办学优势，通过制度的移植，统一管理模式能有效提升成员学校的治理。为此，中堂实验中学以“科学规范，人文关怀”为主旨，参照龙头学校的制度建设，合计共修订、完善、健全了22项学校管理制度。通过建章立制，有效地推进了后勤管理社会化、宿舍管理精细化、学生管理人文化、教师发展专业化，提升了学校的治理能力，促进了治理体系的现代化。
教师研训一体化。集团以“共享成长”统领教师培养，建立教师一体化“教、研、评”机制，搭建专业成长平台、项目培训平台、学科活动平台等。如分学科定期举行初高中教学一体化论坛，让初高中教师在教学上互通有无，充分认识学生的知识储备，使备课上课更精准、高效。
东莞市第一中学教育集团“初高中思政课教学一体化”论坛活动
以教师需求为导向，集团开展“卓越教师定制式校本研修”活动，集中两校骨干教师一起培养，以讲座、探讨、互动、分享等多种形式开展共同合作学习，提升集团教师的成长内驱力、教学竞争力。开展青年教师共读会、“青蓝”工程、“新入职教师岗前校本研修”等活动，让两校青年教师互动交流中相鉴成长。
学生培育一体化。为了形成学段纵向贯通、学科横向融合、部门协同一致的一体化育人格局，集团做了很多有益的尝试。一是建立初高中一体化特色社团课程。如龙头学校通过资源共享、辅导教师培训、对点帮扶等措施，推动成员校在健美操特色课程的建设上取得突出的成绩。二是通过建立常态化的集团内学生交流互动机制，开展互动式、协助式育人活动，积极探索拔尖创新型人才贯通培养模式。三是组织初高中学生共同参与综合实践活动，初高中学校双向互动，构建初高中一体化育人活动群。
东莞一中（集团）中堂实验中学打造家校合作劳动教育：通过教师指导、家长带队返校劳动等打造劳动基地
通过推动四个“一体化”，把集团文化根植于学校的制度建设、课程建构、队伍发展和环境营造等方面，统一集团教师育人风尚、统一集团学生精神风貌，实现集团内部真正的理念认同、课程认同和身份认同。只有如此，才能不断增强集团文化的凝聚力和影响力，让“幸福教育”之花在集团内各成员学校交相辉映、绚丽绽放。
和而不同，内生发展
学校真正的发展，应该是一种主动的、积极的、内生的、可持续的发展。
和而不同。集团坚持“和而不同”，强调协同开放多元，鼓励成员校在发展过程中根据自身情况对龙头学校文化进行创造性内化吸收，力求自主创新形成自身特色和“各美其美，美美与共”的发展局面。为此，集团办学过程中坚持“四个尊重”：尊重成员学校的办学历史、尊重成员学校的优秀文化、尊重成员学校的特色创造、尊重校情学情差异的现实。
如在特色课程建设上，中堂实验中学结合自身独特资源和条件，创新开展家校合作的劳动教育，通过教师指导、家长带队返校劳动等打造劳动基地，推动劳动教育既“流汗”又“走心”；改变传统家长会形式为“家长开放日”，邀请家长到校参观走访校园、深入课堂听课、参加家庭教育讲座、陪伴学生在饭堂用餐等，有力推动家校合力的形成；这些实践成果，都不是将龙头学校的经验复制照搬到成员校来，而是成员校将龙头学校的先进理念和自身的力量和特色资源有机融合，探索适合自身的发展道路，谋求集团学校的“一校一品”的特色发展。
东莞一中（集团）中堂实验中学打造家校合作劳动教育：劳动基地初显成效
内生发展。集团坚持内生导向，以师生“幸福发展”为宗旨，唤醒师生自我塑造的发展自觉，激发学校发展的内在动力。
内生机制——以生为本的评价创新和教学改革。
如在成员校中堂实验中学开展每月师生“慧雅之星”评选、年度“慧雅教师”“慧雅少年”等评选，通过创设多元评价机制和展示平台，将“对人的评价”转变为“为了人的评价”；推动学校基于“教学评一致性”的学历案教学，推动课堂逆向设计，推动课堂改革；引进精准化教学系统，利用数字化手段赋能教学，充分发挥评价对教学的诊断作用，助力学校科学“管”、教师精准“教”、学生个性“学”。
内生特色——基于校情的特色项目打造。
当前中堂实验中学已形成劳动基地、家长开放日、慧雅讲堂、景泰蓝画等多个特色项目，如“慧雅讲堂”自2023年初创办以来，已成功举办十余场，先后邀请多名知名学者、名师专家等走进校园，面向师生进行现场授课。在“慧雅讲堂”开设之初，主要是对外邀请的专家，以及龙头学校的名师进行授课。令人感到鼓舞的可喜变化是，不少中堂实验中学的老师走上“慧雅讲堂”的舞台，发挥个人的专长和优势，为师生带来精彩的讲座，展示不一样的“名师”风采。
内生动力——面向未来的教师队伍建设。
学校发展，教师的活力尤为重要。在集团的引领之下，中堂实验中学的高级教师由6人增至20人，新增市名师1人、市学科带头人4人、市教学能手10人、镇名师2人。优质师资从“输血”“造血”到“活血”，教育集团不断提升自身的办学辐射力和品牌影响力。为助力教育优质均衡发展，中堂实验中学积极承担莞揭、莞铜教育结对帮扶任务，将优质的教育资源和先进的理念带到较为薄弱的地区，不仅激发学校办学活力和内生动力，也扩大了优质教育资源辐射覆盖面，进一步提升集团化办学成效的影响力和美誉度。
东莞一中（集团）中堂实验中学积极响应教育优质均衡发展战略的号召，承担莞揭、莞铜教育结对帮扶任务：骨干教师团队到普宁市南径镇民智中学开展教学研讨交流活动
