2025年11月的珠海，海风轻拂，阳光温煦。位于银湾路的珠海国际会展中心内，第七届中国教育创新成果公益博览会正如火如荼地进行。在熙攘的人群中，H1展区的东莞松山湖中心小学展位前总是围满了人。这里展示的科学教育成果《从科学探究走向探究实践：小学科学“现象教学”范式的探索与构建》，以其独特的教学理念和扎实的实践成效，成为本届教博会备受关注的焦点之一。

科学教育成果惊艳教博会

走进展区，映入眼帘的是一组设计精美的展板。深蓝色的背景上，“从科学探究走向探究实践”几个大字格外醒目。展板通过丰富的图片和简洁的文字，系统展示了“现象教学”范式的核心内涵。

“这个四环节教学流程设计得很巧妙，”一位来自河南焦作的小学校长指着展板上的图示说道，“从现象引入到探究实践，环环相扣，既保证了知识传授，又培养了学生的实践能力。”

“这些学习单设计得很实用，”一位珠海市横琴区小学科学老师翻看着展示的学习单样本赞叹道，“既有引导学生思考的问题设计，又留有足够的自主探究空间，很适合在日常教学中推广使用。”

成果团队核心成员、松山湖中心小学科学教师简玲珊在现场的工作坊的展示中获得一致好评，科学老师和教研员们纷纷加微信，表示后续要带老师到松山湖中心小学去参观和学习。

专题分享深度解析模式创新路径

11月16日下午，珠海国际会展中心的分会场内，“科学综合化实施的模式创新”专题论坛座无虚席。下午两点，该成果主持人、东莞松山湖中心小学校长助理莫春荣带来了专题分享。

莫春荣通过多个典型案例，深入浅出地阐释了“现象教学”如何在真实情境中激发学生的科学思维。他特别分享了“学习单驱动”策略的具体实施方法。

“我们设计的学习单不是简单的作业纸，而是引导学生自主探究的‘路线图’。比如在‘我为鸟儿建个家’单元，我们让学生设计并制作出了鸟巢，还将鸟巢挂于校园中进行测试，并用学习单记录每天的观察发现。”“最让我们欣慰的是课堂文化的转变，”莫春荣动情地说，“现在我们的科学课上，经常能看到这样的场景：学生们大声讨论、小声交流，既有独立的沉思，也有协同的合作。教师不再是知识的唯一传授者，而是学生探究路上的同行者。”

半小时的分享结束后，现场响起了热烈的掌声。在互动环节，多位参会者就“现象教学”的具体实施细节提问，莫老师一一给予详细解答。一位来自四川的教研员在会后表示：“这个模式既有理论高度，又很接地气，回去后我们要组织老师深入学习。”

十九年深耕硕果广受各方赞誉

据悉，这份成果的取得，源于松山湖中心小学科学教育团队19年如一日的坚持与探索。从2006年开始，以莫春荣为核心的研究团队就开始了对小学科学教学的改革探索。数据显示，实施“现象教学”后，学生在科学素养核心指标上的A级水平达到64%，远超19%的全市平均水平。更令人欣喜的是学生创新能力的提升。

与此同时，这份教研成果也成为科学教育新范本，其影响力正在不断扩大。《中国教育报》在2024年6月的一篇专题报道中，用整版篇幅介绍了“现象教学”的创新实践，称其“为小学科学教育改革提供了可复制、可推广的实践范式”。

2024年10月，全国中小学科学教育实验区专家组来到东莞松山湖中心小学进行实地调研。专家们深入课堂，并与师生进行深入交流。在反馈会上，专家组组长表示：“‘现象教学’不仅改变了教与学的方式，更重要的是重塑了科学教育的价值追求，值得在全国范围内推广。”

在此基础上，学校被推荐代表东莞市在全国科学教育实验区研讨会上做经验分享。与此同时，成果团队陆续接到来自全国多个省市的邀请，前往开展师资培训和教学指导。

面对取得的成绩，莫春荣表示：“教育改革永远在路上。我们要继续深化‘现象教学’范式的理论与实践研究。”

从教博会的展台到科学教育大会的讲台，从区域实践到全国推广，“现象教学”正在以其独特的魅力，改变着千千万万个科学课堂，也在无数孩子心中播下了科学的种子。这或许正是教育创新的意义所在——让每一个孩子都能在探究的世界里自由翱翔，让科学教育真正成为培育创新人才的沃土。