站在六（3）班的教室门口，阳光透过窗棂在课桌上投下斑驳的光影。望着教室里或安静看书、或认真写作业、或侧耳交谈的孩子们，我忽然想起三年前初接这个班时的那个秋天。那时的我执着于用统一的标准丈量每个孩子，直到那个改变我教育观的下午——小宇在语文测验卷背面画满机甲战士，小雯把作文写成童话故事，而向来乖巧的班长在作文里写下“人都是自私的，我不想做班长了”。

一、破茧：从标准答案到个性发现

那个令人震撼的午后，我蹲在图书角整理被翻乱的绘本时，突然发现每本故事书都被孩子们贴上了自制的角色贴纸，这个细节像闪电般击中了我——孩子们在用这种方式寻找自己的故事定位。在一节班会课上，我宣布启动“英雄日志”计划：每个孩子都拥有一本专属记录本，可以自由记录任何让他们感到骄傲的瞬间。

小杰在他的那本记录本里贴满了树叶标本，旁边歪歪扭扭地写着：“今天发现操场角落的木棉花比其他地方的木棉花开得早，我是不是植物学家？”这个总在课堂上神游的男孩，每天放学后都会蹲在花坛边观察植物生长。我把图书角的《昆虫记》递给他，让他照着样子去记录每天的观察结果，并把落在地上的木棉花拾起来，夹在记录本里做标本。当他把第一片完整保存的木棉花标本交给我时，眼里的光芒比任何满分试卷都耀眼。

二、赋能：搭建个性绽放的舞台

为了促进学生的个性发展，让每个孩子都成为最耀眼的那颗星，我在教室的讲台那里搭建起“我行我秀”舞台，课前三分钟我让学生按学号上去表演，他们可以讲故事，可以背古诗，可以唱歌跳舞，还可以做实验……这里有科学家的实验角，有小诗人的灵感墙，有工程师的建构区，还有魔术师的梦幻场……每月举办的“才能博览会”上，孩子们轮流展示独特的才能：能用口哨模仿鸟鸣的萱萱成了“声音魔术师”，能把橡皮泥捏成动画人物的琪琪开设了“造型工坊”；连总是慢半拍的浩浩也因出色的整理能力被聘为“图书城堡管理员”；最让人印象深刻的是咱们六（3）班的两组百灵鸟组合，她们在学校举行的艺慧嘉年华舞台上，自编自导自演一出“青春热舞”曲，让全场沸腾起来，尖叫声震耳欲聋，至今还在耳畔回响。

至今还记得那个患有阅读障碍的小辰，在“六一”儿童节那天的联欢会上，他给大家表演了一个精彩的魔术，孩子们自发鼓掌的声浪几乎掀翻屋顶，这个曾经因成绩自卑的孩子，后来经常骄傲地给同学们表演各种有趣的魔术，因为他要成为全班同学的英雄！

三、共生：英雄联盟的诞生

冬季运动会前，我们召开了“英雄战略会议”，擅长绘画的小画家小瑶和小希负责设计宣传标语，运动健将小彬和小骏制定训练计划，细心的女生们组成后勤保障队。当生性胆小的小瑜怯生生地说“我跑不快，但我可以给大家加油”时，我看见她眼里闪着光，突然明白英雄主义的真谛不在于个人闪耀，而在于照亮彼此。

站在毕业典礼的舞台上，看着孩子们自己策划的“毕业快乐”短片，那些曾经贴着“调皮”“迟钝”“孤僻”标签的孩子，此刻都在属于自己的星辰轨道上熠熠生辉。小宇的机甲画登上了同学的毕业纪念册，小雯的童话集在班级漂流，曾经的“完美班长”终于敢在台上唱跑调的歌了。

教育不是流水线，而是帮每粒种子找到适合的土壤。当我不再执着于修剪枝桠，而是蹲下来倾听每朵花开的声音时，终于懂得：真正的教育英雄主义，是相信每个孩子内心都住着英雄，而我们所要做的，只是轻轻叩响那扇门。此刻，看着毕业照里那38张灿烂的笑脸，我知道每颗星星都找到了属于自己的天空，而这片星空，将永远在我心里闪烁。

作者：东莞市长安镇中心小学 李攀