4月2日是第18个世界孤独症日。在谢岗，镇教育管理中心统筹打造学前教育“融合班”、义务教育“特教班”，一场关于特殊教育的“融合革新”正在发生：谢岗镇中心幼儿园用5年时间，构建起学前融合教育支持体系；谢岗镇中心小学的“绿曦班”通过“特教+普教”双轨模式，让“小星星”们走进课堂。这些实践背后，既有普通儿童与孤独症同伴的温暖互动，也有特教教师“一对一”的耐心引导，他们共同编织着融合教育的希望图景。

融合班：从“接纳”到“共生”

5岁的孤独症儿童小亮（化名）在老师的帮助下，专注地给扭扭棒制作的“小蛇”装上“眼睛”。

普通孩子小阳（化名）将自己制作好的成品递到孤独症同学的嘴边，示意他发出呼喊声，这样就可以让“小蛇”跳起舞来。

这是4月1日发生在谢岗镇中心幼儿园科学课《会跳舞的小蛇》上的场景。

“针对融合的孩子，我们会把课程简化一点。”谢岗镇中心幼儿园融合教育班种子教师黄樱告诉记者，今天的这节科学课，孤独症儿童在老师和同学的引导下，可以很好地参与进来，既能通过扭扭棒多锻炼动手能力，也能通过呼喊为自己减压。“整个过程他们都有参与，这样就能收获这个课程的成果。”

为帮助孤独症儿童适应，谢岗镇中心幼儿园为他们制订“成长计划”，设计游戏化课程，同时安排活泼细心的普通儿童作为“爱心同桌”，帮助他们逐步融入集体。

看着孤独症儿童与普通孩子的互动，黄樱自豪地说：“我们班的孩子都特别喜欢帮助他们。比如说孤独症儿童离开了老师的视线，孩子们就会找我说：‘老师，我去帮你带回来，好不好？’真的很有爱。”

谢岗镇中心幼儿园园长林明凤介绍，该园于2021年5月获得“融合教育推广园”这一称号，随后每年都会对外开展验收活动。2024年，“融合教育推广园”通过市级验收。目前园内有融合教育骨干教师4名，其中2名高级融合教育教师，1名种子教师，1名初级教师。目前7名孤独症儿童在园，累计9名孤独症儿童顺利毕业。

在谢岗镇中心幼儿园，融合教育教师都以包容的心态去对待这些孩子，而这些孩子也能够很好地融入班级集体里。

“每天早上入园，他们也会很主动地跟我们打招呼。有时候，还会主动地给我们抱抱。”林明凤说，“我们对他们也会比其他的孩子更加有爱。”

特教班：从“无处可去”到“有学可上”

与融合班的“润物无声”不同，谢岗镇中心小学特教班“绿曦班”，更像一间“行为解码实验室”，积木、魔方与多媒体设备构成了特殊儿童的学习天地。

谢岗镇中心小学“绿曦班”于2022年9月正式开班，共有7名学生，年龄在7—14岁之间，包括孤独症、智力障碍、多重障碍等。

“绿曦班”班主任罗婷婷介绍，入学前，老师们会对学生进行评估，并与家长进行访谈，详细了解学生的基本能力。然后根据能力为他们制订针对性的学习计划。“我们把长期的目标划分为很多个可量化的短期目标，并且在实施的过程中，不断替换一些无效的策略，逐步找到属于他们的沟通密码。”

为了让每个孩子接受适合能力发展的成长模式，中心小学在坚持国家课程基本要求的基础上，基于学生个性发展的需求，充分发掘地方资源和学校资源。其中，基础课程利用生活与知识内容相结合的方式，让特殊儿童能够在实际生活中运用所学知识。特教老师根据每个孩子的具体能力、不同阶段的不同需求，以及科学的专项评估来制定合理的教学方案，增强孩子个人基本能力，为其融入集体环境奠定基础。

“不管他们多么特殊，他都希望被理解被接纳。”罗婷婷说，“我的角色就是带领他们，即便他们毕业之后，也能够独立生活，适应社会。”

在谢岗镇，融合班与特教班如同“双通道”，以专业与温情编织一张特殊教育支持网，为孤独症儿童提供个性化成长路径。谢岗镇的努力，让更多“星星的孩子”在融合教育的曙光中，找到了属于自己的轨道。