集团化办学是当前学校统筹整合资源、实现扩优提质的基本路径，而课程是教育集团内涵发展的核心，是集团化建设的支撑点和切入点。为什么要实现集团课程一体化？如何实现教育集团的课程共建？

10月24日，东莞市集团化办学2024年第六期沙龙活动在东莞市沙田镇中心幼儿园举行。活动以“幼教集团活动课程一体化建设的实践与探索”为主题，共寻集团化办学建设之路，共探集团课程一体化模式。全市逾180位教育工作者参加。

“咸水歌声悠扬，蛋艇提壶酒换鱼。莞草技艺掇英，龙影泛舟展英姿。”本土文化与课程的融合，视觉与触觉的全感官体验，这是沙田镇幼教集团课程构建的共性模式，也是本次活动文化体验展演的呈现方式。

2023年7月，在沙田镇一体化贯通实施初小幼科创特色教育的办学模式下，历经镇学前教育集团的三年耕耘，最终促成东莞市沙田镇学前教育集团的成立。该集团以中心幼儿园作为龙头园，联合3所公办园，并携手3所民办园作为联盟园，秉持“‘五育’融合建设幼儿园高品质课程” 的主旨，以优秀传统文化为核心，打造赋予游戏化能量的本土文化课程，努力塑造“一园一品”的特色格局，提升区域教育质量。

东莞市教育局四级调研员杨海珍介绍，近年来，我市将集团化办学作为全市教育重点工作加快推进，全市集团化办学的数量和规模不断扩大。全市成功组建了教育集团96个，有19个集团入选省级优质基础教育集团培养对象，今年首批9个教育集团全部成功通过省的评估，被认定为省优质教育集团。在学前教育方面，全市共有幼教集团20个，数量在逐年增长，为推进学前教育普惠优质均衡打下了坚实的基础。

沙田镇教育管理中心主任钟燕表示，希望能够通过集团化办学模式的迭代升级，优化资源配置、提升教育质量，全面推进立体化综合变革，让每个沙田孩子都能上家门口的好幼儿园。

沙田镇学前教育集团理事长、沙田镇中心幼儿园园长郭凤莲以《幼儿园课程共性与个性的双重建构——探寻集团化办学“最优解”的沙田实践》为主题作集团化办学工作报告。在报告中，她详细阐述了沙田镇幼教集团的发展历程与实践成果。沙田镇幼教集团遵循“一年一阶段，一段一专行，一行一指向”的理念，从第一阶段的“1+6”模式逐步发展到了现阶段的“1+3+3”模式，并积极探索“三维五向”的园本课程构建新样态，以此撬动课程游戏化品质发展，进而共同推动教育品质发展。

沙田镇中心幼儿园园长郭凤莲

集团化办学是落实新时代基础教育扩优提质行动计划的重要“切口”。自2018年正式开启集团化办学以来，东莞的集团化办学已走过了5年历程，当下正稳步迈进第二轮集团化办学的实施阶段。

广东第二师范学院教授高慎英结合多年从事教育研究与实践的经验，从“课程的意义与课程领导力”“课程资源开发的路径”“园本课程的有效实施”三个方面，深入阐述了领导力及其特征、领导力层次阶梯以及建设课程领导力的提升路径。在集团化办学的背景下，扎根园本课程建设，全面提升幼儿园干部、教师队伍的课程领导力，能高效推动园本课程建设内涵发展持续发力。

广东第二师范学院教授高慎英

在圆桌论坛上，沙田镇教育管理中心副主任卢艺通过深入梳理该镇集团化办学的基本模式，厘清集团化办学发展的实践逻辑。针对该镇集团化办学实践中所存在的关键问题，卢艺介绍了沙田镇教育管理中心进行统筹以及有力推进集团化办学在中、小、幼学段实现全覆盖的具体举措和策略。

东莞市机关幼儿园园长曾映棉则从“体现以幼儿为中心的课程理念”“体现本土文化内涵”“体现课程的在地感”“体现课程的适宜性”“体现课程的游戏性”“体现课程的实践性”及“体现课程的生成性”七个方面表述通过课程建设一体化推动集团各园所教育质量的提升的路径。

对于集团化办学如何处理好资源共享与和而不同的关系这一关键问题，高慎英指出，这需要扎实做好三个方面的工作。其一，集团办学宗旨和建设目标应当源自所有成员校的共同认知和共识。其二，龙头校要保持稳定且高质量的文化输出。其三，要引领教育集团和成员校不断前进，充分利用集团沟通平台，实现优势资源共享，管理互鉴，教研联动，优势互补，共同发展。

最后，现场公布了第六期集团化办学“十佳案例”名单并颁发证书，并完成了沙龙接力仪式。