开栏语：
推进职业教育发展，既是“深入实施新时代人才强国战略”的要求，更是“人才强国”战略的组成部分。“十三五”以来，东莞职业教育一直在探索，并走出了东莞特色的职业教育发展之路；展望“十四五”，在经济社会、环境不断变化的当下，职业教育要如何主动对接国家总体战略、区域发展规划和职教改革趋势，朝着高质量发展的职教路奋进？《东莞日报》特别开设栏目“高端访谈”，邀请东莞市电子科技学校校长杨潮喜，来谈谈“职业教育在新时代的新使命”。
▲东莞市电子科技学校校长杨潮喜
《东莞日报》：结合《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，您如何理解中职学校在新时代的定位？
杨潮喜：《意见》中提到要巩固职业教育类型定位，要构建现代职业教育体系，聚焦高质量发展，树立系统观念，强化职业中等教育的基础地位，高质量发展职业高等教育，稳步发展职业本科教育。所以，在新的发展时期，面对新的历史要求，中职学校要思考如何保持职业特色类型，又要能够强化中职在职业教育的基础定位；要思考如何做到因材施教，满足不同学生的职业发展需求，为国家培养更多高素质技术技能人才；要思考如何做到立德树人，激励更多青年一代走技能成才、技能报国之路。可见，新时代，中职学校的高质量发展任重道远，要重新认识中职学校的历史使命。
《东莞日报》：《意见》中强调要强化职业教育类型特色，请问中职学校如何突显职教特色，吸引更多学生就读中职学校？
杨潮喜：实际上，这个问题在《意见》中已经给出答案，就是中职学校要坚持立德树人、德技并修，坚持产教融合、校企合作，坚持面向市场、促进就业，坚持面向实践、强化能力，坚持面向人人、因材施教等。具体与普通高中来比较，我认为职业教育需要有以下类型特色：
第一是课程内容更多元：有文化基础和专业基础课程，有专业能力实践和企业项目课程，更有社团选修和职业能力课程，课程多元而精彩，能够吸引学生的学习兴趣，提升学生的综合素养，促进学生多元发展。
其次是教学方法更先进：职业学校更多采用工作任务驱动、项目式探究、案例分析、虚拟仿真等教学方法，有的学校更是重构教学内容，引入德国行动导向教学法，让学生在学习过程中更主动更积极，提升学生学习的获得感和成就感，持续向上，终有大成。
三是培养机制更灵活：职业学校注重开放办学，强调与社会实际接轨，可以聘请企业能工巧匠，坚持校企双主体育人机制，让学生的培养更有效，更有针对性，能快速提升学生的职业能力。同时，职业学校拥有众多“双师型”教师，能对学生进行科学的职业生涯教育，指导学生走好未来职业人生。对比普通高中学生在高考后“两眼一抺黑”的挑选专业，中职毕业生因为有深刻的专业认知和扎实的技能基础，在高职阶段的职业能力提升应该更有方向和目标，技能出彩机会更大。
四是学习时间更自由：中职学校的校园生活已接近高等教育，许多专业都开展模块化教学，学生可以集中时间学习某一项目工作任务或者创新项目，学习方式比较自由。课余时间也比较多，学生可以参加社会服务、社团活动、技能竞赛和创新创业等，有效提升自己的沟通能力、领导能力和个性特长，学习生涯更精彩也更自信，更能体验被尊重和幸福的感觉。
可以坚信的是，职业本科的规模和质量将逐步提升，“职教高考”将不断完善，高质量的中职学校将可以真正做到“高端就业”和“优质升学”，中职学校的吸引力必将大大增强。
《东莞日报》：随着职教体系的完善，中职学生升学比例越来越大，中职学校如何坚持产教融合、校企合作？
杨潮喜：职业学校要保持类型特色，必须坚持校企合作基本办学模式，通过不断丰富职业学校办学形态、拓展校企合作形式内容、优化政策环境，创新组织形式和运行机制，形成校企命运共同体。中职学生升学比例大，虽然短期内校企合作将遇到一些阻力，但也是可以从以下几个方面突围的。
一方面，以合作共赢的理念引进“成长型科技公司”，创新合作形式，在校内共同培养学生，形成荣辱与共的伙伴关系。学校为成长型公司提供场地和部分设备，企业提供真实工作任务或者企业项目，配备资深技术讲师，在生产业务中“师带徒”培养学生。如我校引进广东鹰尚传媒公司，校企共同培养的学生能够胜任电影拍摄和视频制作工作，许多学生被横店影视城录用，特别是毕业才两年的罗琪就担任电影《长津湖》的视频组组长，产教融合效果显著，学校的影视专业也被广东省教育厅评定为“双精准专业”。而合作企业近年来也是稳步发展，经济效益逐年递增，并成为我校培育的第一家广东省产教融合型企业，校企合作取得双赢。我校类似的校企合作还有许多，如影朝3D打印公司、威杰电子、脚印电商、邦诚财税、百勤会计等等。
另一方面，以中高贯通培养方式吸引大中型企业，三方协同，共同培养“工匠型”技能人才。如我校的通信专业，是中兴通迅公司全国首家中职合作单位，后来与广东农工商职业院校开展三二中高贯通培养，中高职院校与中兴通迅公司共同制定五年人才培养方案，采用“专业技能分段培养”的教学模式，坚持“实岗育人”理念，学生前两年在中职校内的ICT产教融合基地进行理实一体化学习；第三年进入中兴公司总部实施在岗带薪的“技术实训”，第四年开始到高职院校继续深造，最后毕业学生由中兴通迅公司安排就业。这样的合作，中高职与同一家企业共同分段培养高端技能技术人才，符合企业的用工需求，也更容易培养“工匠型”的紧缺人才，建立了校企合作长效机制。
另外就是与大型企业的教育公司合作，采用“课证融合”模式，积极参加对口“1+X”技能认证，及时吸收企业的新技术、新工艺和新标准，让学生的技能水平能够紧跟行业最新标准，促进学生更好就业或者打好基础升读高职，这也是一种有效的产教融合方式。如我校与用友软件、浙江华为公司、新华三等的合作就是采用“课证融合”模式。
《东莞日报》：根据市电子科技学校的实际，您认为中职学校实现高水平发展，还应该在哪些方面做出改革？
杨潮喜：为了适应新时期职业教育形势，我想各学校要通过系统总结近几年的自身改革经验，分析学校应该坚持和巩固那些优势做法，探究应该完善和发展什么短板，要对接广东省高水平中职学校建设的目标要求，聚焦产教关系、校企关系、师生关系、国际交流等，切实增强人才培养的针对性、可行性和有效性，通过教学模式改革、课程体系重构和科学的分层对接，强化制度改革和制度运行，着力固根基、补短板、提质量，大幅提升职业教育现代化水平和服务能力。这样，中职学校才能坚持职业教育类型定位，遵循职业教育办学规律；才能坚持以人才培养质量为核心，带动专业、课程、师资、条件和文化建设，推动形成高水平技术技能人才培养体系，高质量完成中职学校新的历史使命。
