孩子学习时老是“迷迷糊糊”？写字“不合常理”、识字困难、写作业拖延？有时候甚至产生厌学？难道孩子真的笨，真的懒？

别急着扣帽子！可能不是小孩学习态度问题，而是“生病了”——学习障碍。

学习障碍是一种神经发育性障碍，特点是在阅读、书写和/或数学的学习技能方面存在困难，而这些技能通常在学龄早期就能掌握。患者的上述技能显著低于同龄人的水平，并影响学业或职业表现。

案例分析

被误解的“调皮生”

9岁的小明（化名）上三年级，语文成绩始终垫底。他认字慢，经常把“b”写成“d”，阅读课文时磕磕绊绊，明显低于同龄儿童的阅读水平，出现认字或记字困难，朗读易加字或漏字、因果顺序表达不佳，家长试过报补习班，却效果甚微。

于是，家长带小明来到南方医科大学第十附属医院（东莞市人民医院）儿童心理卫生中心就诊。医生通过标准化评估发现，小明的智力水平处于中等偏上，但阅读流畅性和文字解码能力仅相当于一年级水平，诊断其为“阅读障碍”。进一步了解得知，小明的父亲小时候也有类似问题，直到初中才逐渐适应。

通过针对性的语音训练和多感官学习法干预一段时间后，小明的认字速度提高了40%，虽然仍赶不上同龄孩子，但已能独立完成简单阅读，学习兴趣也明显提升。

知多点

一、早期如何识别学习障碍？

1.学前阶段

说话晚、咬字不清、表达欠佳、难以记住儿歌或故事、分不清左右、精细动作笨拙、沟通和书写困难。

2.小学低年级

拼音混淆、识字困难、写字漏笔画、数学题理解偏差。伴随做作业拖延、逃避学习、情绪暴躁，甚至出现厌学情绪等表现。

3.特别注意

学习障碍不会随年龄增长自然消失，但若能在小学低年级进行干预，更有助于改善。

二、科学干预：帮孩子跨过“学习坎”

一旦发现孩子可能存在学习障碍，可通过以下方式帮助他们：

1.专业评估

到儿童心理门诊或发育行为儿科就诊，通过详细询问病史、量表评估、标准化测验等信息采集，明确障碍类型和程度。

目前东莞市人民医院儿童心理卫生中心可进行标准化测验项目包括：学习障碍筛查量表、韦氏智力测验、视听整合连续测试（IVA-2）等。其中视听整合连续测试（IVA-2）为该中心引入的特色检查设备，能精准检测儿童注意力水平，助力注意力缺陷与多动障碍等问题的早期识别。

2.针对性干预训练

如阅读障碍可通过语音感知训练、多感官识字法提升能力。

3.调整教育方式

老师和家长需降低焦虑，采用“小目标+多鼓励”模式，避免负面评价。

4.心理支持

学习障碍儿童易因长期学习受挫产生自卑、自我否定心理，需通过专业心理干预（如心理咨询、认知行为治疗）提升其自信与情绪调节能力，同时配合日常心理关怀提供支持。