编者按：

师者如光，微以致远。在第41个教师节到来之际，我们聚焦坚守在教育一线的“筑梦人”——他们以讲台为阵地，以热爱为底色，将知识传递、将心灵点亮，用平凡的坚守书写不凡的教育故事。本期，让我们走进桥头镇中心小学教师罗似嫔的语文课堂，感受她如何以二十六年如一日的坚守，用诗歌为桥，以真诚育心，为每个孩子书写独特的成长印记，让传统文化的清泉滋润童心，照亮未来之路。

清晨，桥头镇中心小学传来琅琅书声。罗似嫔老师正带着一年级孩子们诵读小古文《放风筝》。“青草地，放风筝。汝前行，吾后行……”她俯身指点文字，目光温柔，嘴角含笑。这温暖一幕，正是她从教二十六年的日常缩影。

作为一名资深的语文教师和班主任，罗似嫔还有一个特别的身份：东莞市作家协会桥头分会的会员。出于对文字的热爱，她从去年开始，做了一件“很浪漫的事”——为学生写诗评语。

▲罗老师给一年级的同学上小古文课《放风筝》

“淇水汤汤、必源于细流”，是她给赖铭淇同学写的学期评语。她以汤为名，勉励学生如细流般持之以恒、终成浩瀚江海。“抱瑜握瑾，学以咏志”是为李咏瑜同学写的评语，她巧妙嵌入名字，寄语学子怀瑾握瑜、心志高洁。她将学生的姓名化为意象，让期末评语成为一份独特的成长礼物。她坚持：“要让每个孩子感到被读懂。”这份用心也被珍惜——有家长珍藏评语，有学生多年仍能背诵。

写诗并不容易。有些孩子的名字中有生僻字，她要反复查证字义、寻找典故；有些孩子性格鲜明，她要字字推敲，力求贴切。但她乐此不疲。“我希望他们拿到评价手册时，能感受到老师的用心，也能从小接触汉语的韵律之美。”

▲罗老师给“咏瑜”同学写的诗句评语

▲罗老师给“铭淇”同学写的诗句评语

而她带给孩子们的，远不止几句诗。

有学生回忆，六年级时罗老师每天放学陪他补课半小时，“牺牲的是她下班的时间，是我玩耍的时间，但她从没抱怨过。”还有一次，一个孩子因被批评情绪低落，却在离开时悄悄回头说：“老师，外面下雨了，您记得打伞。”这些细微的瞬间，罗老师都记得。她说，教育是一场温暖的守望，“你真心对孩子好，他们是能感觉到的。”

她坚信，教育不是冰冷的绩效和分数，而是“教人求真”。她是广东省邵焕娣名班主任工作室的成员，认真推崇工作室的“荷真教育”理念，从不以“监控”吓唬学生，反而明确告诉他们：“没有摄像头，也要做正确的事。”

在她的影响下，班级里书声琅琅，孩子们从小诵读古诗，早读午读“入室即静、入座即读”。她带的班，成绩未必一开始最好，但越到后期越突出。“语文是靠语感滋养的，朗读和阅读，比刷题更重要。”

下课铃响，孩子们仍围在罗老师身边，争着背刚学的句子。她笑着摸摸这个的头，轻轻拍拍那个的肩。那一刻，她不像严师，更像一位用文字和陪伴点亮童年的“诗人教师”。

她是严师，却使孩子感到温暖。正如毕业多年的学生在给她的信中所写：“言念吾师，温其如玉。”她以二十六载光阴，把语文课变成诗，将班主任做成灯，温暖着每一颗童心。