长安镇扎实推进公民办学校优质均衡发展，创新组建长安实验中学教研共同体，通过“公办龙头校+4所民办成员校”的“1+N”帮扶模式，投入近400万元专项经费，推动区域教育均衡。该政策实施一年来，成员校教学质量、师资水平、社会口碑显著提升。

当前，基础教育领域正发生深刻变化。随着低生育率持续、人口红利期消退，不少地方长期存在的教育资源紧张状况，正在发生历史性逆转。有的学校，甚至因为生源减少而面临关闭的窘境。然而，这不是整齐划一的情况，而是存在区域结构性差异。具体来说，大部分的中西部地区、欠发达的县乡学校，生源整体减少是大势，但是，与此对照，区域性的中心城市、东南沿海发达地区，因为有产业聚集、人口聚集，教育资源仍呈相对紧张状态，特别是口碑学校、优质学位更是供不应求。

长安作为经济强镇镇、人口大镇，其教育资源尤其是优质教育资源，仍然是相对紧缺的，这是推进教育均等化的背景。长安的传统优势产业、新兴新质产业发展势头强劲，强大的产业源源不断创造就业岗位，其中，既有普通劳动者岗位，也有创新人才的岗位。一些高素质人才、技能人才，纷纷来长安寻求发展，并在此安家落户。在户籍人口、常住人口的巨大存量和增强助推下，全镇的适龄儿童入学需求必然保持在高位，每个在这座城市打拼的家庭，都希望自家孩子有书读、读好书。如此，保持教育资源供给，同时保持教育均衡化发展，就是长安面临的现实课题。

公民办学校组建教研共同体，是推动实现区域教育均衡化的有效举措。部分公办学校作为龙头，与政府购买学位的民办初中结成协作帮扶性质的共同体，公校选派骨干教师脱岗进驻民办学校，建立“教研-管理-评价”一体化协作体系，促进民办教育水平全面提高。教研共同体考虑了公办、民办之间资源整合的现实状况，实现优势教育资源的横向流动，是一种贴合实际、灵活机动的教育均衡化模式。从现实运作和阶段性评价看，教研联合体已经发挥正向效应，各方也抱持积极乐观期待。

各方不应忘记，教育均衡化所要实现的，不是教育的绝对平均主义，不是丧失各校特色的单一化，而是要在整体提质的同时特色化发展。可否相济、和而不同，各美其美、美美与共，教育不是模式化的制造，不是从一个模子造出千人一面，针对不同的孩子，需要因材施教，坚持有教无类，这是教育的规律。从教育资源布局和供给来说，亦是同样道理，教育均衡化，不是要打造出单一标准下的千校一面，而是要尊重各校办学特色，在差异化中做长比较优势的长板。必须避免用升学率等单一化标准，来评价教育均衡化实践，因为这无异于缘木求鱼。均衡化发展同时又保持自身特色的教育，才是人民满意的教育，这需要教育者清醒持守，也需要社会的观念引导。