近日，在东莞松山湖中心小学，广东省基础教育校本教研基地（东莞松山湖中心小学）建设阶段性成果汇报暨省校本教研基地学科交流活动圆满举行。活动现场，教育专家对该校校本教研基地建设工作给与了高度评价，认为这一建设工作成果成效显著，教育教学智慧值得借鉴；通过线上线下参与此次学科交流的省内外教师，对学科交流活动亦是好评如潮，纷纷表示启发了他们的教学思维。
在新时代教育发展的背景下，广东省基础教育校本教研基地（东莞松山湖中心小学）秉承“自主、和谐、共同发展”的办学理念，以《广东省基础教育教研基地项目建设实施办法（试行）》为指导，聚焦学校高质量发展的重点问题，进一步深入探索课程教学改革和育人方式变革，充分发挥教研工作的重要支撑作用，使之成为推动学校高质量发展的新引擎、新抓手，加快高素质专业化创新型教研队伍和教师队伍建设，以促进教育高质量发展。
实现课程改革和优化 促进教育高质量发展
学校以《广东省基础教育教研基地项目建设实施办法（试行）》为指导，以擦亮“广东省基础教育校本教研基地”招牌为方向，将教育高质量发展这一总目标分解为三个小目标，促进教育资源优化，多维度护航师生成长，进而推动教育高质量发展。
一是构建五育并举在全人课程体系的深度融合，实现不同年级的课程改革和优化。二是，建设育人评价体系，让评价更加科学，进一步完善人才培养的指标体系，不断推动学生的综合素质评价。三是针对不同的学科和教育阶段，探索不同的育人实践路径，发掘五育育人资源，创新教育资源的组织方式和开发利用等。
2024年1月18日，东莞松山湖中心小学（以下简称为松小）在学术报告厅举办基地项目论证活动暨启动仪式。而在此之前，学校自建校以来，始终把高质量发展作为总目标，并从顶层设计上构建了“四个五年计划”。目前，学校正处于发展的第四个五年——课程评价的攻坚之年。
第一个五年计划是：以课程体系再造为工作抓手，实现课程由“给定型”转型到“内生型”；第二个五年计划是，以教师生态发展为工作抓手，助力教师从“单一型”转型成长为“复合型”教师；第三个五年计划是，以教学方式变革为工作抓手，探索“问题+”教学范式，实现课堂教学从“知识型”到“能力型”教学。第四个五年计划是聚焦课程评价改革，探索创新以“判断价值、促成价值、创生价值”为内容的三值评价体系。
因此，从顶层设计来看，校本教研基地的建设是放在教育高质量发展的主线上进行教育教学改革创新，恰恰是学校第四个五年建设的推手，学校将以“校本教研基地建设”为抓手，加快教研教师队伍的高素质建设，进而助推学校高质量发展。
课堂的样子，决定了学生的样子。松小始终坚持深耕素养课堂，赋能孩子们在成长路上开出属于自己的花，并长成自己的样子。
例如，2024年9月至11月，道德与法治、劳动、心理健康等11个学科以“从知识课堂到素养课堂”为教学主张，开展了26次研修活动，聘请专家指导，深耕“问题线”与“文化场”交相辉映的问题+教学范式，从目标、内容、教学、评价等为深度学习教学范式构建提供了一条现实可行的路径，赋能“五育”更好地落地。
评价决定了学校育人的维度和举措。松小自建校以来，始终坚持“以学生为中心”，探索以育人为本的多维度评价体系改革，而非将评价仅仅聚焦孩子和分数。
学校以全人教育为理论基础，开展了多元主体多维度评价的实践探索，将教师、家长和学生纳入评价体系，还将价值判断、价值促成和价值创生统一起来，并以现代化技术赋能，实现“以育人为本”的“三值”评价体系，包含学生、教师和家长评价三个子系统，即以评价培育“三有接班人”，以评价培育“智慧引路人”，以评价培育“三有接班人”，以评价培育“教育合伙人”。
利用钉钉平台打造了评价可视化操作系统，信息赋能，发挥信息技术的“留痕”功能，基于教师教与学生学习的大数据，积累、甄别、提取与发现，强化对真实过程性信息的全过程、全方位诊断，从而实现评价从“个体经验型”向“集体智慧型”转变，更有效地促进教师、学生的发展和家长的转型。
为帮助教师提升全人课程育人理念、深入了解问题+教学范式、提高了教师的跨学科教学能力和创新能力，同时，也为了系统地将松小实践智慧系列成果应用推广到基地参与学校，松小以孵化核心技术作为帮扶成员校发展、帮扶教师发展的重要策略，以课程与课例为重要载体，植入课程体系和教学范式。
为提高孵化效率，提炼了两条孵化路径。第一，通过“导师示范-学徒模仿-学徒内化-师徒创生”的课例孵化路径，迅速提升教师专业能力。第二，通过“课程认知-技能习得-课堂实践-内化创生”的课程孵化路径，完善并丰富参与学校的课程体系。
学生科学素养显著提升
在全人课程的引领、三值评价的赋能下，松小学生的科学素养得到了显著提升。2024年，学生参加各级各类比赛获奖251人次，其中，国家级24人次，省级159人次，市级68人次。
与此同时，学校教师专业水平显著提高。基于教师评价三个维度进行综合量化评价，便于教师明晰优势和不足，明确专业发展方向，激发内生动力。同时将评价结果作为学校评先评优的重要参考依据，以公平公正的制度促成良好学校文化的形成，取得显著成效。学校共有2人获评为正高级教师，1人获评为特级教师，1人获评省名师工作室主持人，2人获评省百千万培养对象，11人次获评市名校长、名师、名班主任工作室主持人，12人获评为学科带头人，46人获评为市教学能手。仅2024年，就有1人获省青赛一等奖，19项课题立项，市教育教学成果奖4项；发表了46篇论文，教师参加各类比赛获奖66项。
学校办学品牌显著提升
通过一年的项目实施，有效促进了课程教学改革和育人方式变革，提升了学校办学水平与办学品牌。2024年，学校《育人为本的“三值”教育评价体系》获评东莞市第二批教育评价改革典型案例；学校获得“全国航空航天科普教育先进学校”“广东省中小学科学教育示范校”“东莞市首批教育评价改革实验校”等6项荣誉；省内外来校参观学习68批次；央视新闻、“学习强国”、南方+等专题报道46次。
优质教育资源共享 辐射省内外
松小的四个五年计划效果显著，不仅实现了本校高质量教学办学，还面向省内外，实现了优质教育资源共享，辐射深远。
一方面，利用20个大平台，辐射东莞全域。学校作为第四批广东省基础教育校本教研基地，也是广东省学科（科学、英语、音乐、心理健康）教研基地实验学校，语文、数学、科学等8个教研组是东莞市品质课堂实验教研组，此外还有1个省名师工作室、3个市教育家型校长（教师）工作站、3个市名校长（名师）工作室，共有20个各级各类的教研平台。学校充分利用这些平台，采用线上线下相结合的办法，积极主动地开展各级各类教研活动，仅2024年就承办、举办省、市各类教研活动100余场，辐射影响东莞市34个园区、镇（街）。
另一方面，通过开展送教活动，影响粤东粤北。2024年，基地分别组织了英语、科学、美术等8个学科到普宁市洪阳镇第三小学、南雄市黎灿学校、韶关市吴礼和中心小学等5所基地参与学校开展了5次送教活动，举办了13场讲座、展示了15节课例、开展了8场研讨活动，助推粤东粤北高素质专业化创新型教师队伍建设。
