教育评估是评判教育质量的重要手段，是教育强国建设的“牛鼻子”。如何构建科学的教育评估体系？

9月30日，2024年东莞市教育评价改革第四期交流研讨活动在长安镇第一小学举行。本次活动以“监测结果应用导向下的学生五育评价”为主题，教育评价改革专家及东莞市教育评价改革领域代表约200人齐聚一堂，共同交流、碰撞思想、凝聚共识，探讨基础教育评价改革热点难点问题的破解良方，推动东莞市教育评价改革向纵深发展。

结合校园文化，精准构建学生评价体系

教育评价改革事关教育发展方向，是树立正确办学导向的指挥棒，也是提高现代教育治理能力的关键点。

今年2月，长安镇和长安镇实验小学、长安镇第一小学以获评东莞市第二批教育评价改革实验镇（校）为契机，聚焦重点难点，积极探索教育评价改革实施的新路径、新方法，着力构筑富有长安特色的学生综合素质评价目标体系、实施体系、应用体系，推动学校教育评价改革取得更大实效，让发展基础不同的学生、教师、学校都有出彩的机会。

“探索新时代教育评价改革、推进学生综合素质评价是一项长期而艰巨的任务。”长安镇教育管理中心主任汪飚表示，长安镇将继续推进教育评价改革向纵深发展，坚持以学生为中心，把学生成长和发展放在首位；加强教师队伍建设，提高教师专业素养和教育教学能力；持续完善长安镇综合评价体系和方法，确保改革持续推进、取得实实在在的成效。

长安镇第一小学构建“莲美少年”综合评价体系，深化立德树人的教育内核，坚决摒弃唯分数论的偏颇导向，通过“可视化”的评价方式，不仅让学生的成长过程更加直观可见，更展示了一种全新的教育评价思路和实践路径。

△长安一小“莲美少年”综合评价平台

“我们在关注学业成就的同时，全面聚焦学生的德智体美劳，运用多元化的评价手段与深入的过程性评价机制，确保每位学子都能在全面发展的广阔天地中茁壮成长，绽放出属于自己的光彩。”该校校长陈康和介绍，本学期学校推出可视化评价2.0版本，未来将在实践中不断完善，为学生的全面发展奠定坚实基础，真正实现“让每一株莲幸福盛开”。

△长安实验小学“乐见”学生综合素质评价体系

长安镇实验小学副校长陈小芳介绍，该校把握新时代教育评价改革的趋势与脉络，结合学校“悦文化”品牌及“多元发展、悦启人生”的办学理念，构建包括“乐见”学生成长评价体系，精准勾勒蕴含“真、善、美、情、智、勇”六大品质的学生成长画像，从结果、过程、增值和综合四个维度和真、善、美、情、智、勇六大层面共23个观察点对学生个人德育行为和学业成长进行科学、适时、准确、多元的评价。

正确认识、合理使用评价结果

“富有特色、富有内涵！”华南师范大学基础教育学院院长胡中锋教授对长安镇在教育评价改革方面的探索和取得的突出成效点赞。随后，他以“论学生评价方式的变革”为题进行专题分享，帮助与会人员更加深入地理解学生评价的内涵，探索更加科学、合理、有效的评价方式，为学生的全面发展保驾护航。

胡中锋教授认为，当前，基础教育阶段的评价改革已经到了“深水区”，其中在教育评价领域有一个“前置性困境”，根源在于当前教育工作者群体尚未形成统一的价值观体系。

“学生评价是教育评价的核心组成部分，其改革方向和发展程度直接影响着教师评价和学校评价的发展走向，对促进学生的成长和发展有重要意义。”胡中锋认为，学生评价必须回归学生本体，要在学习成绩的基础上加入学生日常表现评价，包括平时学习中的表现、道德综合评定、健康评价，并倡导档案袋评价法和口头评价。同时，学生评价手段要多样，不能把量化当作唯一标准，要将量化评价与质性评价、过程性评价与终结性评价、反应性评价与表现性评价、自评与他评等多种方式有机结合起来。

“学生是成长中的人，无时无刻处于不断学习、不断发展的过程，对学生的评价应该在学生发展的过程中进行。”胡中锋强调，评价本身不是目的，要正确认识、合理使用评价结果，才能积极发挥出学生评价对学业评价、学习策略调整、教学诊断与改进、学校管理制度改革等多方面的功能和价值，促进学生、教师、学校的和谐发展。

让评价成为激发学生潜能的“助推器”

“教育评价改革是新时代教育改革的重要组成部分，是推动教育高质量发展的关键一环。”东莞市教育发展研究与评估中心主任曹永浩介绍，作为全省首批深化新时代教育评价改革试点市，东莞市把教育评价改革列为教育改革的“牛鼻子”工程，先行先试，探索构建具有地方特色的评价体系。

近年来，结合教育实际，东莞市积极探索和实践“五育并举”的教育评价改革新模式，通过开展义务教育质量综合评价项目，初步构建了涵盖德育、智育、体育、美育、劳动教育在内的“五育”评价指标体系，引导学校、教师和家长关注学生的全面发展，改变了以往过分依赖考试成绩的单一评价方式，促进了学生核心素养的提升。

同时，东莞市以“试点先行”的方式，鼓励镇街和学校积极探索学生五育评价，目前全市有多个单位开展学生五育评价主题的省、市级试点，其中麻涌镇教育管理中心、南城阳光第三小学的五育评价改革案例分别荣获了省级典型案例。

随着信息技术的发展，各试点单位还充分利用大数据等现代科技手段，实现了对学生五育综合素质评价的数据化管理，如松山湖北区学校、东莞市信息技术学校等单位在信息化应用方面均取得了显著成效。得益于各试点单位勇于实践、积极探索，东莞市在广东省教育评价改革征文中屡获佳绩，东莞市教育局连续三年被评为优秀组织单位，今年我市更有52篇征文获得省级奖项，在地级市排名第一。

“在未来的教育评价改革道路上，要让评价成为激发学生潜能的‘助推器’，成为促进教师成长的‘催化剂’，成为推动学校发展的‘动力源’。”曹永浩表示，希望各单位重视评价理念，坚持五育融合，构建五育融合的科学评价体系，从单一的知识掌握转向多维度、全方位的素质评价。创新评价方式，实现科学评价，积极探索多元化、过程性的评价方法，充分利用大数据分析等现代化工具，确保评价结果的准确性和可靠性。强化结果应用，提升教育质量，充分利用监测结果，精准分析教育教学中的薄弱环节，制定有针对性的改进措施，不断提升教育质量和水平。