灵动的舞姿、动人的歌声、纯真的笑容和饱满的热情……舞台上，由东莞市寮步中学教育集团学生们表演的歌舞——《墨韵轻舞》，演绎着千年墨韵的旋律和魅力。

在寮步中学教育集团跨市集团化办学的广阔舞台上，“墨韵”所承载的深厚文化底蕴，在集团内自由流淌，滋养着教育创新的土壤；而“轻舞”的灵动，则象征着教育资源与理念的灵活交流，打破地域界限，折射出跨市集团化办学资源的深度融合和教育质的飞跃。

这是东莞跨市集团化办学的一个生动缩影。随着教育改革的不断深化，跨市教育集团成为提升教育质量、促进教育资源均衡分配的重要途径。9月19日，2024年东莞市集团化办学第五期沙龙活动在寮步中学举行，沙龙以“讲好跨市集团化办学故事”为主题，深入探讨跨市集团化办学的实践经验和成功案例，挖掘跨市集团化办学的独特价值和深远意义，以跨市集团化办学赋能教育高质量发展。

顶层谋划：探索跨市教育集团发展路径

东莞市寮步中学教育集团是以寮步中学为龙头学校，联合韶关市韶冶实验学校、韶关市浈江区犁市大为中学、韶关市浈江区浈江中学以及东莞市寮步镇石步小学，组成的一个跨区域教育联盟。自2022年8月成立以来，逐步推进各项教育计划，确保集团每所学校都能在集团的关怀与支持下，朝着多元化、积极向上的方向幸福发展。

东莞市寮步中学教育集团校长彭盛介绍，集团在龙头学校——寮步中学提出的“适合，让教育最好地发生”的教育主张基础上，构建了“适合相生，各美其美”的集团战略发展愿景，致力于构建开放、多元的教育环境，促进相互学习与创新，让每位成员都能展现独特价值，共同推动集团繁荣发展，追求教育幸福。

为实现这一愿景，寮步中学教育集团开展切实可行的顶层谋划，以期将集团塑造成跨市教育集团的标杆：构建以“和”为核心理念的教育体系，实施师资队伍的“三层三阶”建设策略，与成员学校开展全方位、多层次、高水平的合作与交流。

为者常成，行者常至。寮步中学教育集团实施“3×5”后备干部战略，在干部培养领域构建起多维度、全链条的培养体系，并通过梯次成长机制，迅速孕育出一批批出类拔萃的干部人才。比如，龙头学校团委书记石伟华在大为中学挂职副校长期间，将东莞体育教育理念与本校实际结合，推动学校体育教学革新。在省体测中，大为中学抽测合格率达100%，优良率达66%，两项指标均从原来全市倒数跃居全市第一，改革成效显著。

大为中学的华琳老师谈及自己在龙头学校跟岗锻炼时说：“我犹如一颗微小却坚定的星辰，被集团的温暖光芒牵引。”来自集团龙头学校的骨干教师王跃妮，带领大为中学开展了一系列国防教育特色活动，助力学校一跃成为“全国中小学国防教育示范学校”。

专家引领：以系统思维助推学校高质量发展

“我们现在是怎样？”“我们为什么会这样？”“我们还希望怎样？”“如此这样，我们感觉怎样？”“我们可以怎样开始改变？”“学校变革，我们需要获得哪些支持”……

当天，活动邀请华东师范大学副教授、教育部中学校长培训中心万恒博士以“以系统思维助推学校高质量发展的思考”为主题，为跨市教育集团化办学提供新的思路和策略，带着上述问题，她引导与会人员联系学校实践，从而更深入地理解系统思维的重要性。

此外，万恒全面翔实地梳理了素养导向下学校教育的价值，向与会人员提供了思考教育公平的一个重要的视角，并从社会学、哲学、人口学、教育生态学等视角进行分析。她指出，新时代教育高质量发展需要关注学校内部的公平问题，从这样的视角出发重新和构建思考学校的课程设置、教育教学组织形式、分层教学等具体教学策略。

“集团化办学是基础教育改革发展的产物，是推进区域教育优质均衡发展的创举，是推进教育优质均衡、促进教育共富的重要战略举措。”万恒指出，东莞充分发挥名校的辐射带动作用，集团化办学以优质学校、优质资源为核心，进行资源共享，形成发展共同体，带动薄弱校共同发展。但在教育高质量发展的主题下，集团化办学在实践中还存在一些问题亟须得到解决，比如：优质生源可能被领头学校所垄断，以及托管学校在脱离集团后可能再次陷入弱势状态等，需要探索新的可能。

为此，教育要回归教育的本质，重构教育新的认识和系统。“教育是实践的，是人的意向、经验、伦理、情境、行动的整体把握；同时，教育又是生动的，是学生、教师、校长、家长、公众间的多种关系的互动。”万恒强调，学校的高质量发展，核心是“人”的发展，关键是“人”与“人”的互动，需要提升教师评价素养和学生的自我导向的学习能力，实现“校家社企”高度融入、共生共长，共同达成高品质教育的目标，“教育需要严谨的科学态度和对内涵实质的不懈追求，寻求有效的教育方法和策略。”

万恒强调，“系统思维”的修炼有利于学校领导者整体、全面、系统地认识和把握学校发展，它的本质是“做减法的能力”，学校领导者要理解学习的本质，成为学习者的陪伴者；理解领导者的角色，成为教师中的“教师”；理解教育的公共价值所在，成为社区的“贵人”。

为确保学校的可持续发展，万恒提出了几个关键策略：首先，必须确保集团化办学能够实现共生共赢、共享的局面；其次，应支持学生的学习和真实成长，而不仅仅是追求分数；第三，学校需要获得持续的政策、资金、师资等资源支持，以实现从弱到强的转变。

圆桌论坛：展现跨市教育集团化丰富内涵和广阔前景

跨市教育集团有助于打破教育资源的时间和空间限制，实现优质教育资源横纵向延伸。近年来，东莞大力推动组建跨市教育集团。目前，全市共有33个跨市教育集团，吸引韶关、揭阳、西藏、新疆等地学校加入，有力增强了东莞集团化办学的美誉度、影响力。

那么，东莞跨市集团化办学的创新模式与实践经验有哪些？在跨市集团化办学过程中，如何促进成员学校间文化融合？如何实现教育资源的优化配置与共享？跨市集团化办学面临哪些挑战、如何应对？因此，活动还举行圆桌论坛，从不同角度，以不同视角，展现了东莞跨市教育集团化办学的丰富内涵和广阔前景，为与会人员带来了一场别开生面的思想盛宴。

“跨市集团化办学，犹如一股强劲的东风，吹开了地域的束缚，让优质教育资源得以自由流动，它不仅是教育理念的交融，更是教学智慧的碰撞；不仅是教师能力的提升，更是学生视野的拓宽；不仅是教学资源的共享，更是教育质量的飞跃。”寮步镇教育管理中心主任陈国良介绍，寮步提出“融合共生”的跨市集团化办学思路，打破地域界限，实现了优质教育资源的共享与整合，有效促进了新疆、贵州和韶关3个对口帮扶地区在教育信息化、教育科研、品质课堂、扶贫助学等方面的提升。

跨市集团化办学机遇与挑战并存，其中文化融合是不可忽视的重要环节，不同城市、不同学校的文化特色如何融合，学校品牌如何凸显，是需要攻克的难题。对此，寮步中学教育集团韶关市浈江区犁市大为中学校长朱银忠深有感触。“2022年与寮步中学结对后，我深感两校之间的差异，尤其是文化差异，经过接触和了解，寮步中学的‘适合’教育令我很受启发。”朱银忠说，大为中学结合自身校情进行特色化发展，提炼了“平安校园、有为校园、国防校园，铸造大为精神”的办学理念，大力推进以国防教育为内涵的校园文化建设，打造成为“全国中小学国防教育示范校”。

“跨市集团化办学是缩小地区教育差距、助推教育优质均衡发展的重要途径，有助于开创共商、共建、共享、共赢的校际合作新局面。”东莞市南城阳光实验中学校长孙迎春介绍，2023年6月，南雄市全安中学加入南城阳光实验中学教育集团后，集团秉持“和而不同，美美与共”的理念，搭建学习共同体，采取“校长+骨干教师双向交流”方式，有效促进了师资、课程、设施等关键要素的跨区域流动与优化配置，带动全安中学共同开展研究、拓宽视野，实现了优质共建、合作共赢、资源共享、特色共生、学生共育、发展共进的目标。

“跨市集团化办学要明确办学思路、办学主张、育人目标，引领教师自主拓展教育视野、提升教育格局、找到专业自信，尊重学生差异，引导其自觉、自主成长。”万恒表示，学校要积极探索集团内部“专业共享”的机制，构建“和而不同”的共生文化，统筹家庭、学校、社会等多方位的教育资源，以实现教育的均衡发展和质量提升。