编者按

党的二十大报告提出，加快建设高质量教育体系，加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，促进教育公平。集团化办学是促进教育优质均衡发展的重要举措，2018年，东莞正式开启集团化办学，截至目前，全市已组建教育集团91个，实现镇街（园区）集团化办学全覆盖和基础教育学段全覆盖，优质教育资源覆盖面不断扩大。

近期，我市开展了2023年东莞市中小学校幼儿园集团化办学评估工作，确定29个教育集团为“优秀”等次。为总结经验，挖掘集团化办学典型案例，“东莞慧教育”推出“优秀教育集团巡礼”系列报道，推广成熟经验做法，持续推进教育优质均衡发展。

错位发展是采取规避劣势、以错位优势来实现自身发展的竞争性战略。近年来，为均衡优质教育资源，众多教育集团崛地而起，而只有正确审视自身生态定位和外部环境，扬长避短，才能脱颖而出。莞城建设小学教育集团成立以来，以“课程”作为焕发成员校内生力的突破口，积极探索集团资源共融互生的路径。

为何：凸显办学特色下的错位发展

莞城建设小学教育集团在探索集团化办学的多个统一，同时寻找“错位发展”的切入点，力求做到“人无我有，人有我优”的办学特色，实现各校区的可持续发展。集团成立短短一年，莞城建设小学通过课程建设，推动教学资源互通共融，打破无差别地进行课程和办学经验的移植盲区，在品牌课程输出的同时，打造各美其美的课程内容，让成员校在课程的带动下逐渐焕发出一种错位发展下的内生力，达到美美与共，各美其美。

何为：美美与共各美其美的课程策略

（一）顶层设计：五育并举框架下进行课程构建

在莞城建设小学教育集团发展过程中，学校高度重视课程的准确定位与整体规划，在建设和完善课程体系过程中，以“立美教育”为指引，以“实践育人”为内涵延伸，围绕学生的核心素养发展，搭建出围绕五育，科学合理、充满活力的课程结构框架。

图1：围绕五育并举的集团课程体系图

（二）美美与共：集团化视野下的品牌课程输出

集团起步伊始，莞城建设小学教育集团首先对龙头校已有的优质课程进行系统地梳理，针对品牌课程做好集团内共享，进行课程输出，用课程推动集团发展的美美与共。

在德育方面，集团推出幼小/初小衔接系列课程，共享校（园）际资源；在“党建＋队建”系列下开展20余项活动课程。在智育方面，围绕阅读开展的语文整体阅读及英语绘本阅读课程。还有项目化课程，综合实践学科的职业体验课程等跨学科项目式学习。在劳育方面，围绕“劳动＋科创”推出项目式学习课程，五育相融，实践育人。

（三）撬动内生：用课程推动互联共生

用“课程”推动集团管理横纵深入。在课程的牵动下，集团“四联五统一”的管理实践更为扎实。初步实现实行资源联合、教科研联手、信息联网、品牌联树，做到教研科研统一运作、课程建设统一部署、教学质量统一把控。

用“课程”推动教师研训联动，让教师的研训围绕课程的开发和实施，有了明确的问题驱动。例如集团在输出英语绘本阅读课程或是“无作业日”课程，通过两校的联研互动，进行协调一致、同步推进。

用“课程”促进学生校间的交流，通过课程为学生搭建交流成长平台。例如德育课程下推出幼小/初小衔接系列课程，共享校（园）际资源；“党建＋队建”下的节文化共享、校长同上一节思政等，以课程串连各类优质资源的动态共享。

图2：莞城建设小学教育集团德育课程框架构建

用“课程”推动文化共生。

集团围绕智育方面进行“阅读课程”的输出，运河小学在集团校的牵头和引领下，与东莞少年儿童图书馆签订馆校联盟合约，让学生在学校就能享受东莞少年儿童图书馆的图书资源，大大拓宽了成员校课外阅读课程教学的资源渠道，营造更浓郁的书香氛围。

如何：错位发展下焕发的内生力

集团化办学不是龙头校资源的单向输出，莞城建设小学教育集团在课程统筹的同时，更尊重个性表达。

在课程的撬动下，成员校逐渐呈现出发展的内生动力。龙头校在课程开发上给予“规定动作”，而成员校在课程实施上创新“自选动作”，让成员校的课程发展有属于自己的发动机，在美美与共下亦能各美其美，让成员校的发展具有“生长性”和“增值性”的内生力，达到既统一又赋予个性的集团化办学状态。

例如，龙头校莞城建设小学一直以来在体育和美育上均建立了特色鲜明的系列课程。但是，在集团化办学的课程发展中，莞城建设小学并未简单的将体艺特色课程生搬硬套至成员校，而是将龙头校“立美大课间”的体育与德育融合的课程理念推广至成员校，充实了“垫上操”大课间课程内涵，既传承学校原有传统特色，也融合了龙头校“健心健体”的“立美”大课间理念，使其原有的大课间活动特色愈发彰显，育人功能成效显著，成员校在去年的全市小学体育检测中学生测试优良率达到了 80%，远高于全市标准。

又如，在集团课程项目化学习方式的变革推动下，无论是龙头校以超轻粘为特色的《探秘兵马俑——小小国宝守护者》项目式课程、还是成员校运河小学围绕“可园”特色教育的《走近岭南建筑之魅力可园》，都在统一的理念引领下不断探索新路径，使得集团两校的美育项目式课程展在美遇莞城的活动中获得良好口碑。

图3、图4：成员校运河小学《走近岭南建筑之魅力可园》项目式学习课程框架

随着多项优质课程推广和特色发展，莞城建设小学教育集团在成立一年间，集团在2023年东莞市集团化办学评估中获评“优秀”等次，集团龙头校被评为广东省中小学艺术教育特色学校、广东省基础教育教研基地项目小学综合实践活动与音乐学科教研基地学校、东莞市第一批中小学劳动教育特色学校。

乘着集团化办学的东风，莞城建设小学教育集团立足“协同发展，创新融合，各美其美，美美与共”的愿景，以课程建设为楫，朝着美美与共，各美其美的目标，奋力启航，乘势而上。