10月29日，“润美深耕·制造美学的童心表达——东莞市小学美术项目式课程实践成果展”在莞城美术馆开幕。展览汇聚10个主题项目、30余所学校课程实践成果，展期至11月22日。跨学科探究将莞邑本土文化转译为鲜活艺术语汇，铺展“学习看得见、文化可触摸、童言被听见”的美育长卷。

在地深耕：让本土文脉成为课程现场

莞邑大地，文脉绵长；制造沃土，美育润心。

步入莞城美术馆，传统“作品陈列”被沉浸式课程叙事取代，每件展品都是学习样本，每方展区都是美育课堂。十项课程各美其美、同构共生，从莞草编织到潮玩设计，从岭南画派到红色记忆，从民俗匠艺到服饰潮流，莞草、麒麟、东纵、销烟、潮玩、服饰等本土资源，被转化为儿童可感、可探、可创的艺术语汇，特色课程覆盖数以万计学生，实现从技艺传承到文化创生的价值跃升。

作为东莞“制造美学之城”建设背景下美育浸润行动的重要成果，展览根植于城市历史文化土壤与产业资源禀赋，标志着区域美育从零散活动迈向系统课程建构的关键一步。自2006年以来，东莞学校美术特色教学走过20年探索之路，已形成数百个艺术实践工作坊并在全国产生广泛影响。

“本次成果展既是美育浸润行动计划和‘至真美课’建设的阶段性成果，也是孩子与城市双向奔赴的生动见证。”莞城和阳小学校长周奇表示，展览打破“作品陈列”范式，以过程展陈、童声导览、互动体验打通学校、美术馆与社区育人边界，让孩子与城市双向奔赴。

童创未来：美育赋能文化传承与创新

广东省邹官民名教师工作室主持人、课程开发与实践团队负责人邹官民介绍，课程以“三层架构”筑牢本体：价值维度上，将可园、莞草、麒麟、东纵、销烟等静态“本土文化符号”还原为鲜活“文化发生现场”；结构维度上，统一“真实情境—驱动问题—持续探究—公开成果”项目式学习框架，凝练“追问·寻访·创物·策展”通用路径；机制维度上，以美术为主导融通多学科，依托馆校协同、校校联动，把课堂延伸至社区、车间、场馆与工坊。

课程坚定从“注重结果”转向“重视过程”：问题由儿童生发，思维借学习单、问题墙与修改记录外显，成果通过动画展映、童声导览、观众反馈接受社会检验。“我们始终警惕将课程项目异化为特色作品展。”邹官民说。以“一张莞席何以半部东莞史”的好奇开启探究，借思维导图、学习单、问题墙与修改记录让思考可察、成长有痕。

广州美术学院教育学院副院长赖荣幸评价，美术学科是实践性学科，“做中学”与项目式学习高度契合；展览纳入工业文化遗产，展陈现代并设置动手互动环节，在美育赋能城市更新、文化传承与创新方面做出有益探索。

美育新局：从校馆协同走向全域浸润

“美育之路，行则将至；行而不辍，未来可期。”这是参展教育工作者的共同信念。

东莞市教育局教研室美术教研员詹逸然表示，本次全市性小学项目式课程展示活动，是莞城成熟经验向全市推广的重要一步，其意义不仅限于美育领域，更可能引领区域教育整体发展。项目式课程与“每周半天校外实践”整合推进，既让学生获得充分实践体验，将书本知识与作业转化为可感知的实践过程，也打破单一学科教学边界，融合多学科知识共同解决问题。

邹官民认为，美育的深度，在关系重建里扎根，助力儿童重建与乡土的血脉、与历史的精神、与时代的生长三重联结；课程的活力，在系统建构中生发，需深挖美育资源、搭建课程图谱、完善评价量规，推动项目式学习从“单点出彩”迈向“体系化生长”；育人的底气，在教师成长中积蓄，以教研共同体为载体共研共践、双向赋能。后期将借助清华大学美术学院指导和莞城美术馆持续支持，探索项目成果的社会转化，争取落地“东莞记忆”社区，以儿童语言讲好东莞故事。

从“至真美课”到项目式课程，从校馆协同到全域浸润，东莞小学美育探索从未止步。当孩童创意与城市文脉同频共振，当制造美学与童心表达深度交融，莞邑千年文脉必将在代代童心中薪火相传、生生不息。