从立沙岛上的四所村小，到如今拥有34个教学班、1600余名学生的现代化学校；从美育师资匮乏的“孤岛办学”，到斩获全国中小学生艺术展演一等奖、获评广东省艺术教育特色学校——东莞市沙田镇第一小学（以下简称“沙田一小”）用20余年完成了一场静水深流的蜕变。
这背后，是一代代教育者对“立沙为峰、聚沙为营、吸沙育珠、吹沙到金”学校精神的接续坚守。9月开学季，东莞日报“莞校校长说”栏目走进沙田一小，深度访谈校长郭兆锋，听他讲述一所乡镇小学的“智美”之路。
焦点1：
从“孤岛”到“花开”——一所村小的精神底色
东莞日报：郭校长，沙田一小2000年由立沙岛四所村小合并而成，2011年随村民整体搬迁至现址。您本人也是沙田教育20多年发展的亲历者，从大坭小学到沙田二小，从镇教办到中心小学、三小、一小。回望这条路，您最深的感触是什么？
郭兆锋：我是沙田人，2000年毕业后回到家乡参加工作。第一站就是大坭小学，一所三四百人的村小。2005年，沙田南部片区六所村小联合办学成立沙田二小，我通过公开竞聘走上学校管理岗位。之后，我借调至镇教办历练，参与沙田鹏远学校公民托管，沙田镇中心小学新校区和沙田镇第三小学的创办工作。2025年9月，到一小担任校长一职。可以说，沙田教育20多年来的布局调整，我都是见证者、参与者、实践者，也始终陪伴着家乡学校一步步整合资源、规范办学、特色发展。
去年，我到任沙田一小之后，首先做的一件事就是梳理学校的精神脉络。立沙岛祖辈围海造田、白手起家，这种奋斗底色是我们独有的精神财富。由此凝练出“立沙为峰、聚沙为营、吸沙育珠、吹沙到金”十六个字——立沙为峰是理想志向，聚沙为营是团结聚力，吸沙育珠是有教无类，吹沙到金是千锤百炼。20多年学校的发展蜕变，正是这一精神持续引领的结果。
东莞日报：您提到学校文化是在历任校长传承迭代中不断丰富的，能具体谈谈吗？
郭兆锋：是的。刘景良校长倡导“容纳”文化，确立“百花齐放”的育人目标；李高城校长践行“以美立校”，致力于培育心灵美、行为美、能力美的新时代少年。
在前辈基础上，我们升华形成“智美花开，朵朵精彩”的办学理念。“智”侧重理性思辨、创新实践，“美”侧重品格涵养、精神浸润，“朵朵精彩”就是面向全体、尊重差异，让每一个生命都能绽放属于自己的光彩。
东莞日报：20多年来，从一所乡镇村小到全国青少年校园足球特色学校、广东省艺术教育特色学校，这种跨越式发展的关键是什么？
郭兆锋：关键在人，在精神。我们常说“聚沙为营”，沙子铺开是一盘散沙，聚在一起才有力量。20多年来，不管学校怎么合并、搬迁，这支教师队伍没有散，这种精神没有丢。正是这种“聚”的力量，让一所乡镇小学逐步形成了自己的辨识度。
焦点2：
一根莞草，架起传统与未来的桥梁
东莞日报：说到辨识度，沙田一小最鲜明的标签就是“莞草编织”。这项本土非遗从2006年进入校园，至今20年。一门古老的技艺，如何成为撬动学校美育改革的支点？
郭兆锋：莞草编织是沙田千年水乡文脉的活态传承。我们做的核心工作，是构建“三化·四进”实施体系——“三化”即本土文化课程化、多学科融合化、教-学-评一体化；“四进”就是推动莞草文化引进校园、渗透家庭、走进社会、润进心灵。
课程层面，我们依据低、中、高学段螺旋式递进设计：低年级侧重文化溯源与趣味感知，中年级系统学习穿编、扎制、缠绕等核心技法，高年级聚焦立体造型创作与莞草文创设计。孩子们在一针一编中磨炼细心、耐心与恒心，在亲手实践中触摸沙田本土文脉。
东莞日报：这二十年的本土非遗传承教学实践中，最让您感动的是什么？
郭兆锋：最让我感动的是一代代师生的接续坚守。以梁婉菊老师为代表的教师团队深耕乡土非遗课堂，由她指导的《千年民族风 悠悠莞草情——巧手“莞编”艺术工作坊》斩获全国第六届中小学生艺术展演一等奖；学校美育案例《以“草”育人，美不胜收——“非遗莞草编织”美育课程的开发与应用》获评广东省中小学美育优秀案例一等奖。
一批批学生从课堂走向社区，有的创作莞草文创，有的化身非遗小讲师开展宣讲，实现青少年反哺乡土社会。一根莞草，一头连着千年水乡文脉，一头牵着少年成长，架起传统与未来、古老技艺与童心之间的桥梁。
东莞日报：除了莞草，学校还有约1000平方米的“百草园”，中医药文化进校园也做得有声有色。这两者之间有什么内在联系？
郭兆锋：我们推动中医药文化进校园，初衷是破解传统文化教育容易停留在书本知识的问题。学校打造“百草园”实践基地，联动沙田镇社区卫生服务中心，聘请中医师担任校外辅导员，推行双师劳育模式。
从播种管护到制作艾锤、养生汤包，再到义卖捐赠，形成完整实践闭环。这背后承载着三层思考：立足五育融合、创设真实实践情境、聚焦品格价值养成。中医药课程也是我校劳动教育“5+6”课程体系的生动缩影。
东莞日报：在数字化阅读日益普及的今天，学校构建了“四融”阅读体系，提出“读书、读景、读人、读美”的路径。纸本阅读如何“活”起来？
郭兆锋：我们的核心思路是把阅读还原为真实、立体的完整体验。打造“尚书苑”校园阅读空间，搭配班级图书角、学生“个人书窝”；推行批注式阅读、阅读考级机制；开发草编中的数学对称美、中草药观察日记等跨学科主题阅读，把阅读和莞草编织、中医药校本课程打通，实现双向赋能。在“以美立校”框架下，阅读本身就是一场润物无声的审美浸润。
焦点3：
让每个孩子被看见、被尊重、被赋能
东莞日报：一所学校的发展，关键在教师。沙田一小目前有教职工104人，其中市名校长工作室主持人1人、市学科带头人2人、市教学能手14人。从师资薄弱到梯队渐成，学校有哪些独特做法？
郭兆锋：我们师资建设的核心思路是搭平台、压担子、明路径，推动从外部“输血”转向内部“造血”。具体有四个方面：以研促教，依托课题驱动成长；以赛促练，在实战中打磨课堂；实施分层阶梯培养，搭建新锐教师、骨干教师、领军教师逐级进阶通道；发挥名师工作室辐射作用，通过结对帮扶、跟岗研修带动整体提质。
我本人在中心小学时编制教师专业成长手册，在第三小学落地“智趣良师工程”，推行“三阶四维”教师培养计划，一大批中层干部和青年教师快速成长。这些实践让我深刻认识到，好校长不是简单“管控”学校，而是要搭建良好的教育生态，让每位教师找到适合自己的成长节奏。
东莞日报：2026年4月，广东省教育系统关工委到校调研，充分肯定了学校“五个以”办学模式和校家社协同育人成效。您认为协同育人的关键是什么？
郭兆锋：关键在一个“真”字——真诚沟通、真实参与、真正共担。我们以规范化家长学校建设为抓手，将家庭教育指导、家校常态化沟通制度化、标准化。
在中医药特色课程中，家长主动捐赠中草药苗木；在校园环境打造中，家长志愿者积极参与“葫芦公园”建设；我们还聘请有种植经验的家长担任“躬耕园”实践指导老师。
家访不是“问题告状会”，而是家校共育“协商会”。教育从来不是学校的独角戏，打破校园围墙、打通家校社壁垒，才能实现全天候、全方位育人。
东莞日报：面向未来，学校在课程建设、五育融合、品牌提升方面有哪些规划？您对沙田一小的下一个十年有怎样的期待？
郭兆锋：我们将紧扣教育高质量发展主线，重点推进三方面工作。
一是深耕课程创新，构建“一体两翼”智美课程体系，以“大思政”为统领，以科创教育、美育教育为两翼，打造“科创思政”特色品牌；持续升级莞草非遗课程群，搭建“科普启蒙—创意智造—创新挑战”三级递进科创课程体系；系统梳理课程资源，编撰《草本物语》校本读本。
二是深化五育融合，以跨学科项目式学习为核心抓手，建设“智美AI评价系统”，实现学生五育成长数据可视化、过程可追踪、评价可精准反馈。三是聚焦品牌提质，依托“四名工程”与名校长工作室平台，系统推进教师分层培养，持续健全校家社协同育人机制，擦亮“智美教育”品牌。
对下一个十年，我的期待很简单：智美花开，朵朵精彩——让沙田一小成为每一个孩子被看见、被尊重、被赋能的地方，让这所从立沙岛走出来的学校，办成党和人民满意、在大湾区有辨识度的特色教育示范校。
【记者手记】
采访结束，郭兆锋带我们走过“向阳路”，路旁向日葵正盛。他说，每学期开学初，孩子们都会沿路种下一排向日葵，“种下去的是种子，长出来的是希望。”从立沙岛到新校区，从莞草编织到AI评价，这所乡镇小学的蜕变，恰如向日葵——向下扎根，向上生长，向着光的方向，朵朵精彩。
