在多年教学实践中，李慧婷和团队探索形成了“慧趣语文”教学理念。“慧” 重在思维训练，课堂上她习惯用一连串问题引导学生深挖文本，耐心等待孩子思考、表达；“趣” 重在呵护学习兴趣，让文字活起来，让学生愿意表达、乐于动笔。在她看来，兴趣是思维生长的土壤，语文课堂不该是单向灌输，而是师生双向的共鸣。 

班里曾经有一位叫小阳（化名）的男孩，动手能力很强，会组装音箱、操控无人机，但语文基础薄弱，考试成绩很不理想，几乎不愿动笔写字。李慧婷没有急于提分数要求，主动和家长统一教育思路，鼓励孩子写自己熟悉、热爱的事物。令人动容的改变悄然发生：为写一篇关于音响的日记，小阳主动写到深夜十二点半。曾经一提写作就抗拒的孩子，慢慢主动完成作业、主动阅读。孩子母亲红着眼圈感慨：“老师，您会魔法吗？我看到希望了。”

“语文教的是字词句，育的却是精气神。” 李慧婷说，教育的意义，就是要让每个孩子，都能从文字当中看见更好的自己。

一线教师日常事务繁杂，备课、批改常常只能挤在下班和周末，不少老师会困惑，怎样平衡繁重教学和教研工作。在李慧婷看来，教学与教研本就是一体两面。“八个小时求生存，八小时之外求发展，如果说教学是‘过日子’，教研就是‘过好日子’。” 教研不是脱离课堂的额外任务，而是服务教学、解放教师自我的路径。

她印象最深刻的一次研究是在石排镇中心小学格桑花跨学科项目，学校团队老师们同心聚力，通宵达旦打磨课程、深耕实践，从花种培育、田间观察到课程架构、活动设计反复推敲。日复一日的潜心钻研终结硕果，学校成功获评2026年广东省基础教育课程教学改革深化行动项目校；团队开发的《格桑花开，学趣满园 —— 石排镇中心小学跨学科课程赏花节实践活动项目》斩获广东省青少年科学调查体验活动一等奖，相关作品拿下第41届广东省青少年科技创新大赛一等奖，项目成果将于10月冲击国赛。这场扎根校园的教研探索，跳出课堂机械重复的桎梏，以跨学科实践赋能成长，让格桑花海成为鲜活课堂，将教研的收获化作滋养学生全面发展的沃土。

作为东莞市名师工作室主持人、广东省教研体系核心成员、启航团导师，李慧婷接触过大量刚入职的青年教师。她发现很多年轻人工作勤勉，却时常陷入迷茫焦虑，缺少明确的教育方向。为此，工作室确立“同追光・共灿烂”的发展主线，搭建起抱团成长的平台，希望让每一位老师的闪光点都能够被看见。

“一个人单打独斗，很容易陷入自我怀疑；把一个人的摸索，变成一群人的同行，困难就不再是一个人的困难。” 在她的理解里，成长不是一味追逐远处的光，而是一群教育者彼此支撑，把自己活成光。工作室通过集体磨课、课题研讨等多种形式，陪伴一批青年教师站稳讲台、找准教学方向。

 

 

一边是教室课堂，一边是人大代表履职，双重身份让李慧婷对基层教育有着更加立体的观察。教室里孩子举手的状态、作业习惯的细节，都是她调研思考的源头。走出课堂，她将视野拓展到更广范围的基础教育，围绕教育公平、家庭教育、青年教师专业成长、教师工作量减负等方向提出多项建议。 

对于石排教育的发展，她既心怀乐观，也保持审慎。近年来，本地校园硬件不断升级，教研体系持续完善，教师成长通道越来越通畅。但她也坦言，基层教育真正的挑战更多是“软性”的：家长教育观念更新、教师专业能力迭代、平衡减负与提质，依旧需要教育人不断去探索实践。 

谈及如何在基层岗位践行教育家精神，李慧婷认为，并不需要轰轰烈烈的壮举，更多藏在日复一日的教学细节之中。“学生看到的，不只是老师讲的道理，更是老师本身是什么样子。” 教师以身作则，尊重接纳每一名学生，用好语文课以文化人的载体，不放弃任何一个孩子，就是对教育家精神最好的践行。

面向石排的青年教师，她也分享自己的感悟：不必急于求成，成长没有捷径，但走的每一步都算数；不要怕多付出，那些付出终会沉淀为自己的底气；当老师要眼里有光，你热爱课堂，学生才会热爱学习。“愿我们都能守住初心，在忙碌中不忘热爱，在疲惫时互相照亮。教师节快乐。”

而对学生，她说道：“你们每一次举手、每一次进步、甚至每一次犯错，都在帮助老师成长。愿你们眼里永远有光，心里永远有梦，大胆往前走，我们一直在身后。”

三尺讲台，一方教室。从呵护个体成长的课堂，到教研的深耕求索，从培育学生，到陪伴青年教师共同前行，李慧婷始终扎根基层教育一线，以师者本心，照亮孩童，也温暖同行的教育人。