郑伟华/漫画

新闻：据澎湃新闻报道，近日，一张四川省雷波县2026年秋季教育行政会图片在网络流传，会上一批班级平均分在15分以下的初中老师被请到台上合影，背后大屏幕两个大字格外刺眼：“耻辱”。8月28日上午，澎湃新闻从凉山州教育局核实到，该图片及会议情况均属实，目前当地已启动调查，具体缘由正在进一步了解中。

评论：提升教育质量、办好基层教育，是全社会的共同期待。地方教育主管部门希望压实教学责任、提振教师干劲，这样的初衷值得理解。但必须厘清的是，追逐教学成绩，绝不能以践踏教师尊严为代价。

从校园管理的角度来看，此次公示教师成绩、设立“耻辱榜”的做法，明显不妥。学校是教书育人的阵地，也是教师安心从教的工作平台。将班级成绩靠后的教师集中上台负面公示，无论初衷是督促还是激励，都无法体现对教师职业的尊重，忽视了教师的心理感受与职业尊严。

教育管理者应当懂得换位思考，顾及教师的心理承受能力与职业体面。班级成绩偏低的成因复杂，不能片面归结为教师工作不努力。学校在传导教学压力的同时，更应当平衡好考核问责与人文关怀，把握好管理的尺度。

教育成效不是用一张成绩简单定义。班级整体学业水平，是学生先天基础、家庭教育陪伴、成长环境氛围、学校师资配置、区域教育水平等多重因素长期叠加的结果，不能简单将所有责任归咎于任课教师。从“双减”到“五育融合”，当下教育主张“育人”而非“育分”，唯分数论本就不符合时代教育需求。事件中的教育管理部门仅凭分数一刀切评判教师工作，随意给教师贴上“耻辱”标签，不仅有失管理底线，更违背教育初衷。

师者为先，育人先尊师。尊师重教不仅是社会共识，更是《教师法》明确的价值要求。对教师的尊重不应止于口号，更要落地于教育管理的每一处细节。合理的激励，应当是教研帮扶、资源保障、业务赋能；正向的问责，应当是复盘问题、找准短板、明确方向。

教育治理，贵在科学、重在温度。教育管理应当多一些换位思考的理解包容，多一些精准务实的帮扶指导。唯有以尊重为基、以科学为尺，才能凝聚教师力量，真正推动教育事业稳步前行。