水田里，二年级孩子的指尖触到第一株秧苗的微凉；操场上，四年级学生鼓起腮帮，把亲手折的纸火箭吹向天空；湿地公园中，初中生举起AI识物工具，为一株无名野草找回“身份证”；法庭内，法槌敲响的刹那，少年们屏息凝神，看见课本上的“公平正义”在眼前真实上演——这些瞬间，正成为东莞中小学生最鲜活的成长印记。

从2026年春季学期起，东莞566所义务教育公民办学校全面实施“每周半天计划”。上百万孩子走出教室，走进田野、街巷、场馆，在真实天地间完成一场静水深流的成长。这不是一次简单的“春游扩容”，而是一场从课堂到社会、从书本到实践、从传统到未来的育人方式变革。东莞以培养“眼里有光、身上有汗、心中有志”的学生为目标，推动教育从课堂走向社会、从书本走向实践、从传统走向未来，让教育在行走中真实发生。

一座桥连起课堂与世界

“以前想带孩子们去个博物馆，电话打了一圈，时间对不上，课程还得自己设计。现在平台上点一点，场馆信息、课例资源一目了然，省心多了。”一位小学副校长的话，道出了许多一线教师的心声。

这声“省心”的背后，是一座城市为教育架起的“数字桥梁”。

“每周半天计划”从一开始就被定位为系统工程。市级层面成立专项工作小组，统筹协调总体安排、活动策划、资源对接、课程开发、安全管理等各项工作，建立起常态化的督促检查机制。各镇街同步跟进，确保活动不走过场、取得实效。

然而，资源零散、校馆联动不足，曾是制约校外实践常态化的最大痛点。东莞的破题之道，是数字化赋能。今年3月，东莞市“每周半天计划”资源平台正式上线，实现资源整合、场馆预约、课程共享、宣传互动与数据采集等功能的一站式服务。平台常态化向社会征集优质场馆和开放空间，覆盖思政、科创、文艺、体育、生态、安全、劳动与综合等八大类别。依托校家社协同的教联体联动机制，城市的博物馆、科研院所、非遗工坊、红色阵地、产业园区、乡村田野，全部被纳入这张“数字地图”。

■校外资源点让孩子们享受“半小时校外资源圈”的便利

数据是最好的说明：平台启用以来，总入驻场馆424个，总上线课例455个，累计学生出行人次超过115万，覆盖全市义务教育阶段全部566所公民办中小学校。一座“数字桥梁”，将散落于城市各处的场馆与学校的实践需求精准对接。

按照规划，到2026年底，东莞将建成500个校外资源点，并推动优质资源向薄弱学校倾斜，让每一个孩子都能享受到“半小时校外资源圈”的便利。无论是城区学校还是乡镇学校，孩子们都能在半小时车程内找到适合自己的实践场所。

在基层，这张“数字地图”正转化为一个个触手可及的“资源圈”。石龙镇系统构建资源图谱，开发了30余个资源点，指导各校以学校为圆心打造“五公里特色资源圈”。虎门镇串联历史文博、国防教育、产业创新与海洋生态四大特色资源，为孩子们编织起专属的“半小时校外资源圈”。厚街镇以“厚土、厚味、厚体、厚智、厚德”五维体系赋能少年成长。

一座座资源圈在莞邑大地上铺展开来，织成一张覆盖全域的实践育人网络。

一条梯让每个孩子够得着

走出校园只是起点，如何让每一次出行都真正“有收获”，才是核心命题。

东莞市教育局印发校外实践课程建设总体方案，系统推进“多彩阳光课程”体系建设，按照“问—思—研—创”的课程实施范式，分基础型、拓展型、探究型三个层级，按学段分层设计学习任务。目前全市已开发共享的校外实践课程中，100%实现分学段标注与分层任务设计。

■东莞市教育局系统推进“多彩阳光课程”体系建设

“分学段不是简单地把活动难度调高调低，而是根据孩子的认知特点和能力边界，设计不同层次的任务目标。”市教育局相关负责人表示，这种设计确保每一个孩子都能在自己的“最近发展区”内获得成长。

以“虫媒防控”科普实践为例，全市各校在同一活动框架下，为不同年龄段的学生配备了与学龄相适应的任务包。在凤岗镇中心小学，二年级的孩子们好奇地围着疾控中心工作人员带来的诱蚊诱卵器，观察蚊虫监测的原理，抽象的防控知识变得触手可及。在黄江镇第二小学，五年级学生正围着数据表格争论不休——这是他们刚刚完成的校园孳生地排查和迷你布雷图指数监测。而在袁崇焕中学，10余支实践小队深入社区背街小巷，逐一排查处置蚊虫孳生隐患，最终联手绘制出一份社区蚊媒风险地图。一个主题，三个学段，从感知观察到数据分析，再到独立研判——层层递进，环环相扣。

科创教育的阶梯同样清晰。茶山镇中心小学二年级的孩子们蹲在花坛边，用超轻黏土拓印落叶的纹理，发现大自然最精密的“设计”。华中师范大学东莞东城学校三四年级的吹纸火箭比赛中，孩子们反复调整机头和尾翼，当纸火箭在一口气中飞出不同轨迹时，空气动力学的原理不再是枯燥的名词。东莞科学馆里，六年级学生追踪展品的能量转化路径，为展品设计“升级方案”。到了初中，科创的边界被进一步打开——东莞中学初中部的学子走进虎英公园、银山湿地公园，用“形色”“花伴侣”等AI识物工具扫描草木，最终生成包含物种名录、分布分析和保护建议的生态调查报告。

“我们想给学生种下四颗种子——在书中与科学对话，种下科学思维的种子；在闯关中尽情体验，种下好奇探索的种子；与机器人互动交流，种下与AI和谐共生的种子；在作品制作中实践，种下科技服务生活的种子。”华中师范大学东莞东城学校副校长陶佳喜这样说。

从一片落叶到一枚火箭，从一场闯关到一份生态报告，同一条阶梯，让不同年龄的孩子以适合自己的方式触摸科学的方法与精神。

■学生与机器人互动交流，种下与AI和谐共生的种子

一方土种下家国与乡愁

如果说平台和课程是“每周半天计划”的骨架，那么浸润泥土气息与人间烟火的人文实践，便是它最动人的血肉。

3月27日，横沥镇中心小学学生化身“小小农夫”，卷起裤腿踩进水田插秧。泥浆沾满手脚，汗水浸湿衣衫，田间欢声笑语不断。“春插一棵秧，秋收禾下梦”，孩子们在躬身劳作中体会“粒粒皆辛苦”的真味。

■学生化身“小小农夫”，卷起裤腿踩进水田插秧

万江第二小学三年级师生走进万江新村腐竹制作展示坊，在非遗传承人引导下，观摩泡豆、磨浆、滤浆、煮浆、挑皮、晾晒等工序，并分组上手尝试。温热豆浆升腾白雾，腐竹缓缓成形。一个孩子捧着自己参与制作的腐竹满脸惊讶：“原来一块腐竹要经过这么多道工序！”

大岭山镇向东小学的孩子与烧鹅“较上劲”。学校请非遗烧鹅匠人进校园，孩子从选材、调酱到烘烤、控温全程参与。烧鹅出炉时，孩子们围成一圈，咬一口自己参与制作的美味，“每一份美味都来之不易”有了真切体感。

高年级孩子带着问题走进历史。石碣袁崇焕小学六年级学生手持研学任务卡，分组探究桔洲村史馆。旧物件、老照片无声讲述土地过往。有学生写道：“以前我觉得村子就是住的地方，现在才知道，每一寸土地都有故事。”

可园中学将校外实践固定时段、贯穿学年嵌入成长节奏。在可园博物馆，学生破译岭南建筑密码；在市非遗展示厅，体验漆扇、竹编画等非遗项目。初一学生江雨昕的任务单上写满收获：“之前逛博物馆像走马观花，这次学校提供了学习任务单，可以按问题指引获取知识。”

思政教育创新让红色基因在行走中传承。虎门东方小学依托鸦片战争博物馆，构建“532”实践教育模式，通过前置学习、现场环节、成果深化，让学生从“参观者”变为“思考者”。东莞外国语学校原创《海战风云·青春回响》剧本游，让学生以角色扮演走进历史现场。可园中学打造“东江边榕树下的思政课”，融入AI跨时代对话，与革命先辈隔空对话。一名学生说：“当我们自己演绎那些故事，才发现英雄们也曾是和我们一样的少年。”

法治教育也走出新路径。中堂镇实验中学学生走进东莞市人民检察院未成年人法治教育实践基地，通过VR实景模拟、沉浸式模拟法庭，化身“小小检察官”，在趣味体验中树立法治信仰。

体育实践焕发新活力。全市联动“班超”赛事，构建“竞技+趣味+特色+科技”立体化活动体系，设置运动员、裁判、志愿者等多元岗位，破除“少数参赛、多数旁观”旧模式；常态化开展体育冠军进校园，以榜样力量锤炼意志品质。

从一捧秧苗到一方腐竹，从一座村史馆到一场庭审——文化的根脉与法治的信仰，就这样在行走与实践中扎进孩子们的心里。

一束光照亮成长的模样

“现在春游是带着问题去的。”一名初中生朴实的话语，道出了东莞“每周半天计划”带来的深层改变。

自春季学期全面实施以来，常态化校外实践推动东莞教育实现三大转变：由单一课本教学转向生活实景教学、由封闭校园课堂转向开放社会课堂、由传统知识传授转向综合素养培育，五育融合育人成效持续显现。

经过一学期浸润，孩子们身上发生看得见的变化：返校后主动提问、主动探究明显增多；面对自然、科技、民俗等新鲜事物，好奇心被充分激发；遇到难题不再坐等答案，独立处理和协同合作能力得到实实在在锻炼。

■学生体验划龙舟

可园中学初一学生香建宇分享：“在教室里我们能系统学习知识，但体验感不足。这次走进博物馆，身临其境感受历史岁月，补充了很多细节知识。”

不少家长、教师反馈，实践活动让孩子褪去娇气、磨炼意志，在流汗实践中开阔眼界、健全人格。家长李嫦青在跟随学校体验后感慨：“得知这学期启动每周半天校外特色活动，我们非常高兴。孩子们能走出课堂，在亲身实践中触摸历史、学习知识，而且是常态化开展，这种形式非常好。”

这场育人变革也引起央媒关注。近日，人民日报、新华社、中国教育报等连续刊发专题报道，点赞东莞“每周半天计划”的探索实践与育人成效。报道指出，东莞创新推行“问—思—研—创”课程范式，按学段分层设计学习任务，让思政教育跳出课本、扎根实景，让科创教育循序进阶，让人文劳动深耕本土，为区域教育高质量发展提供可借鉴样本。

“东莞以常态化机制将社会资源转化为育人资源，构建起‘分学段、阶梯式、一体化’的实践课程体系，为破解‘实践育人落地难’提供了可借鉴的区域样本。”北京师范大学人文和社会科学高等研究院教育科技中心副主任、特聘研究员、博士生导师郑娅峰指出，“眼里有光、身上有汗、心中有志”——这十二个字，正从育人目标变成东莞百万中小学生真实可感的成长模样。当孩子们蹲在地上观察落叶、鼓起腮帮吹出纸火箭、在法庭旁听中记录法治细节——这些时刻本身，就是教育最本真的模样。

市教育局有关负责人表示，下一步，东莞市将持续深化“每周半天计划”改革创新，扩容校外育人资源供给，迭代升级数字育人平台，完善分学段课程开发与综合评价体系，持续推动校家社协同育人走深走实，以常态化行走课堂培育德智体美劳全面发展的青少年，为区域教育高质量发展持续注入实践动能。

一座城，把门打开，把路铺宽；孩子们回馈给这座城的，是眼里的光、身上的汗、心中的志，也是在行走中悄然生长的、面向未来的无限可能。