翻看旧日视频，孩童初学走路的画面引人深思。孩子蹒跚迈步时，旁人不必刻意灌输技巧，只需适时给予鼓励。将要跌倒时及时搀扶，倘若不慎摔倒，只需引导孩子起身继续尝试。孩童学步、学说话，都是先大胆实践，再接受针对性点拨，在一次次尝试与指引中慢慢成长。

学步的道理，同样适用于习作教学。适当淡化写作前的满堂灌输，给学生自由表达的空间，把教学重心转移到习作后的点评讲评，往往能收获更好的教学效果。经过一学期的课堂实践，这条教学路径的优势逐步显现。

习作讲评想要落到实处，首要前提是细读每一篇学生习作。立足全体学生的写作现状，梳理出班级普遍存在的共性问题，从中提炼出精准的训练要点，再开展专项指导练习。相较于课前笼统的指导，作后讲评依托学生真实的写作文本，问诊学情对症下药，教学靶向更为精准。即便无法一次性彻底解决写作短板，也能循序渐进补齐不足，不会出现脱离学情的无效教学。

优质的习作讲评课，绝不是简单地通读作文、优劣点评。批改文稿时，既要捕捉文字里出彩的表达，也要梳理普遍存在的写作短板，从中提炼贴合学情的训练主题。训练内容源于学生习作实际，更容易唤起孩子们的心理认同。看到同龄人的优秀范文，学生会建立信心，愿意主动动笔尝试。立足学情打磨讲评课堂，充分用好习作点评环节，学生的写作热情与文字水平自然稳步提升。

备好作文讲评课，考验着语文教师的专业功底。教师必须搭建起系统化、阶梯式的作文训练体系。缺少完整有序的教学规划，就难以找准训练切入点，专项练习也就无从落地。

写作教学没有捷径，唯有深耕学情，立足学生真实的文字作品，把讲评做细做实。把课后点评落到实处，作文教学才能行稳致远，让每一个孩子都愿意下笔、善于表达。

作者：东莞市黄江镇长龙小学 张益明；指导老师：