从“物以类聚”到“自动拦截恶意评论”，“小院士”蔡健解答了机器怎么通过算法学会判断“好坏”。台下，观众们都听得特别认真。6月20日下午，东莞市青少年活动中心B206室座无虚席。第四届东莞“小院士峰会”暨科技创新后备人才培育活动如期而至。32名小院士培养对象、指导教师、家长与来自华南理工大学、中国科学院高能物理研究所等单位的9位专家学者齐聚一堂，共同见证一场属于青少年的科学盛会。

四个课题，四条通往前沿科学的路径

一段简短的回顾视频将现场拉回到今年2月至4月的研学历程。在高校导师、企业技术专家、活动中心教师与学校教师组成的“三师”联合指导下，32名小院士培养对象围绕数理思维、工程素养、信息素养、实践创新四大核心方向，经历了从理论学习到动手实践、从方案设想到迭代优化的完整科研链条——数论智力极限大挑战、个性化推荐系统的设计与开发、基于视觉的某些场景智能化应用，以及基于人工智能的工业产线系统的设计与实现。

舞台上，学员们依次登台展示成果——

李梓涛同学从13世纪斐波那契的兔子谜题出发，将数列规律与花瓣数量、向日葵螺旋、帕特农神庙的黄金比例乃至金融市场的回撤预测串联起来。“一次加一次，一步一步变大，直到超乎想象——学习也是这样。”他在汇报结尾如是说。

郭圣泽同学则以“电视尺寸的秘密”作为切入点，带领现场观众回溯勾股定理从《周髀算经》到毕达哥拉斯的千年旅程，用“弦图”拼图现场演示了数学证明的直观之美。

蔡健同学将K-means聚类与朴素贝叶斯算法带到观众面前。从“物以类聚，人以群分”的生活直觉，到客户分群、垃圾邮件过滤、恶意评论识别的真实应用场景，他试图回答一个问题：机器如何学会分类与判断？

而引人注目的，还有两个与人工智能硬件落地直接相关的课题——

欧恩泽同学展示了智能物流小车的研发历程。从底盘组装到巡线传感器调试，从数据采集标注到自研平台上的AI模型训练，他在现场坦陈了实验室之外的“残酷真相”：光线变化会导致视觉模型识别率骤降，地面轻微不平就会让PID控制偏离理想路径。“能在实验室跑通，不等于能工业落地。”这位初中生的感悟，让在场不少专家频频点头。

何华翰同学则分享了矿物分拣系统的设计过程。从颜色传感器到舵机控制，从外壳搭建到最终联调，他用亲手组装的实物证明了“从零到一”的可能。

四个课题，四个方向，从基础数学到算法设计，从视觉感知到硬件控制——这些平均年龄不到15岁的少年，用行动诠释了“小院士”三个字的分量。

导师视角：不只看见成果，更看见成长

学员汇报结束后，几位导师代表的点评没有止步于表扬。

东莞理工学院教授魏亚东谈及选题初衷时直言：“东莞是制造业名城，我们希望在AI时代，孩子们不要只停留在手机App的使用者层面，而是能走进工业场景，理解技术如何真正改变生产。”

东莞城市学院副教授聂华北则从工程思维的角度提出期待：“创新的本质，是用最小的代价实现最大的功能。这是从‘做出了’到‘做得好’之间必须跨越的一步。”

中国人民大学硕士、北京大学客座讲师卞有利在点评数论小组时特别提到，数学教育应当让学生体会“数学之智、数学之真、数学之美”，而非仅仅追求分数。“刷题只得到结果，而探究才能触及本质。真正的思维训练，是学会如何发现问题、如何将复杂问题划归为简单问题、如何运用旧知识解决新问题。”这些来自一线教授和专家的观察，精准地呼应了当下拔尖创新人才培养中的关键命题：如何避免功利化驱动，如何防止知识超前而深度不足，如何在竞赛与素养之间寻找真正的平衡。

少年科学论坛：9位专家随你提问

活动进入最令人期待的环节——少年科学论坛·专家面对面。主持人罗能老师抛出三个议题：拔尖创新人才需要哪些核心素养？青少年如何从AI使用者成长为AI创造者？未来工程师应当具备怎样的视野？

与常规论坛不同，这里的主角是学生。9位专家等着孩子们提问。

第一个提问来自台下一位小学生：“我用AI查资料、写作业，但总担心自己被AI的固定模式限制住了。我该怎么保证自己的思考？”

这一问题引来全场关注。论坛嘉宾给出的回答回归常识：AI是工具，可以帮人快速了解一个领域，但它也会“胡说八道”——因为它回答的质量，取决于所“喂”数据的质量。真正的学习，是在获取信息之后，保持独立判断，最终给出自己的方案和结论。工具越强大，使用者的判断力越重要。

论坛上，华南理工大学教授文尚胜提醒青少年警惕“能力短板”：“未来的工程师，不能只懂代码，还要有跨学科融合能力和底层思维训练。”他还以一句风趣的概括引来全场笑声——“从‘假模假样’地模仿，到‘有模有样’地掌握，最终达到‘像模像样’地创新——这就是从学渣到学霸的逆袭之路。”

中国科学院高能物理研究所散裂中子源科学中心研究员樊瑞睿则从天文学史上的第谷、开普勒与牛顿谈起，用三段式演进——积累资料、归纳总结、跨学科突破——生动阐释了科学突破的路径。

有学生问及数学思维训练与科研的关系，卞有利老师的回答颇为辩证：“数学思维对科学研究有重要的推动作用，关键在于训练的是探究能力、划归能力、抓知识本质的能力，还是仅仅在背套路。

过度追求竞赛结果而忽略思维深度，反而会限制学生的创新能力。”这句话既回应了现场的思考，也为在场学生提供了清晰的方向。

一场活动的三重意义

回看这场两小时的活动，其价值远不止于一场汇报与对话——

这是一个培养闭环的关键落点。

从去年11月的报名选拔，到12月的分组研讨，再到今年2月至4月的“三师制”项目式研习，直至6月的成果汇报与科学论坛——小院士峰会用近八个月的时间，完成了一次完整的科创人才发现与培育闭环。这个闭环的意义在于：它不是“选拔即终点”，而是“选拔即起点”。课题可以结项，但探究精神、批判性思维与学术表达能力一旦被点燃，便不会熄灭。

这是一次城市科教资源的系统整合。华南理工大学、东莞理工学院、东莞城市学院等高校教授带来学术视野，中国科学院散裂中子源科学中心研究员带来大科学装置的一线经验，企业的技术专家引入产业真实需求，活动中心教师与学校教师则承担着陪伴式引导与课程落地的桥梁作用。当这些分散在城市不同角落的教育资源被同一个机制串联起来，受益的不只是32名小院士培养对象——这套可复制的协同育人模式，正在为东莞科创教育探索一条可持续的路径。

这是一次人才生态的主动构建。

东莞正从“制造名城”向“全球智创中心”迈进，产业升级的关键变量不是设备与资金，而是人——尤其是具有科学视野与创新自觉的下一代。这场论坛上，那些面对专家提问不怯场、在台上讲述算法逻辑头头是道的少年，正是这座城市未来竞争力的微小但确定的注脚。

正如东莞市青少年活动中心副主任李若兰在致辞中所言：“科技创新是时代的主旋律，而你们就是这首旋律中最灵动的音符。”

下午5:00，论坛落幕。那些年轻的脸庞上写着的，不只是完成一次汇报的轻松，更是对科学世界进一步探索的期待。

从使用者到创造者，从课堂到实验室，从今天到未来——这群少年的科学之路，才刚刚开始。