“插生班”是因政策等不可抗力因素，由不同学校学生组成的特殊集体，与普通平行班不同，缺少“以老带新”的互助优势，学生学情与家庭背景差异大，需经历类似起始年级的过渡期，班主任与任课教师须投入更多精力。拟将其少先队中队命名为“萤火虫”中队，以“筑新巢—聚微光—共成长”为方向，通过情感建设、秩序点亮、凝聚班魂、个性发展和共育成长等活动，促进学生在集体中适应与全面发展。

一、诞生仪式：快速破冰，建立归属

学生入班时，在黑板不同高度张贴白纸，学生写下姓名并自选座位。班主任以“发现美”的形式点评字体，建立书写与个人风貌的联系，传递“每一点微光都独特”的前置理念，增进师生第一印象与班级向心力。继而引导学生发现纸张高度代表身高、位置代表方位，据此自行找到正确座位。在寻找过程中，锻炼人际交往能力，消除陌生与焦虑，班主任也可窥见学生的学习能力。“萤火虫之家”就此诞生。

二、秩序维护：规则共商，习惯养成

班主任告知学生两周左右按身高与表现进行座位调换，桌椅随人流动，培养学生责任感和规矩意识。班规制定与实施遵循学生身心规律，班主任引导学生在《中小学生日常行为规范》及学校管理制度中，寻找劳动卫生、学习习惯、行为规矩等方面的要求，鼓励提出见解与疑惑，共同参与班规制定。过程中强化情感联系，训练语言表达与思辨能力，同时渗透“法无禁止皆可为、法无授权不可为、法定职责必须为”的法治理念。“萤火虫之家”正式建立。

三、添能加火：凝聚班魂，文化浸润

学生自我介绍后，班主任根据其表达特点确定班集体职责定位，通过“聘任书”仪式强化责任意识，并倡导“人人有事做，事事有人做”的主人翁意识。同时利用小组合作活动，以“合作共赢”为导向，灵活组合学生，促进优势发现与互补。设置“情绪垃圾桶”作为与班主任的秘密沟通渠道，保护学生自尊心；张贴“夸夸星”，让表扬看得见，营造积极向上、团结友爱的班风。“萤火虫之家”正式运行。

四、大秀光芒：微光聚集，共育成长

班主任通过真诚、细致、到位的表扬树立积极榜样，防止班风走偏。针对部分学生适应期的“水土不服”，科任老师发现学科闪光点，“以小放大”公开表扬，引导学习积极性，借助同伴陪伴与激励加速适应。跨学科综合实践活动以话题式或背景式情境激发学习动机，重视实践反思，联动家校合作，让家长参与学生成长与素养提升全过程。

“插生班”班主任如同引领初遇的萤火虫，在黑暗中共同寻光、建造家园。以“筑新巢——聚微光——共成长”为理念，以教师的智慧与爱心为火种，点燃每个孩子的自信之光，彼此照亮、相互温暖，最终汇聚成温暖明亮的星图，见证“萤火虫中队”这个独特集体的诞生与成长。

作者：东莞市石碣镇挂影洲小学 翟文辉老师