6月7日，2026 年全国Ⅰ卷高考作文题出炉。东莞市教育局教研室科研部部长、高中语文教研员庄照岗结合试题特点、育人价值、写作指引及教学方向展开深度解读。

试题特点：呈现开放性、成长性与时代性三大特质

庄照岗表示，此次全国Ⅰ卷作文题立意平实却极具深度，在平实命题中暗藏巧思，集中呈现出开放性、成长性与时代性三大鲜明特质。

首先是高度的开放性。这道作文题最突出的特点是不限定具体词语，不预设价值立场，不指定文体类型，考生只需要回答一个最朴素的问题：在你成长中，哪个词语的理解发生了变化？这个变化对你有何特殊意义？开放性带来的是对学生主体性的充分尊重，选择哪个词语，如何阐释变化，采用何种文体，都由学生从自身经验出发自主决定，写作真正成为思想表达与生命对话的自觉行为。这种设计完全打破了传统作文题“揣摩出题人意图”的应试惯性，让写作回归到“我手写我心”的本真状态。

其次是鲜明的成长性。题目不再考查静态的知识积累，而是关注动态的精神嬗变。“理解的变化”本身就是成长的印记——从对“竞争”的懵懂到深刻，从对“自由”的误解到澄清，从对“责任”的逃避到担当。这种变化不是知识量的增加，而是认知结构的重构、价值立场的成熟。题目巧妙地将“立德树人”的宏大命题转化为每个学生都能触摸的个人叙事。

最后是深刻的时代性。提示语中“世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开”，将个人词语理解的变化置于宏阔的时代背景中。学生书写的不仅是个体的成长故事，更是一代人精神图谱的缩影。当学生谈论对“创新”“奋斗”“家国”等词语理解的深化时，个人叙事与时代精神便产生了共鸣。

育人价值：承担引导学生精神成长的育人使命

庄照岗表示，这道作文题的价值在更深层次上，承担着引导学生精神成长的育人使命。

一是唤醒学生的主体自觉。题目将“选什么词、怎么理解”的主动权完全交还学生，迫使他们完成一次深度的自我追问：在我的成长中，究竟是哪一个词语真正触动了我的心灵？它原来的理解是什么？后来发生了什么变化？这种变化如何定义了我？这些追问，不是对外部要求的迎合，而是对内在经验的梳理与确认。当学生意识到“这道题只有我能写、只有我写得出来”时，写作便从“为他人写”转向了“为自己写”，主写作便从被动任务转变为自觉的意识觉醒和主动的精神建构，这正是主体自觉中独立性与创造性的集中体现。

二是强化学生的主体认同。题目明确要求“这变化有你成长的印记，对你有特殊的意义”——这不仅仅是一个写作指令，更是一种价值赋权：它告诉学生，你的个人经历、你的独特感受、你的认知嬗变，不仅是值得书写的，而且是被期待、被尊重的。在应试教育长期强调“标准答案”的背景下，这种赋权具有深刻的解放意义。想一想，当学生面对“竞争”“友谊”“成功”“失败”这些词语时，他或她所联想到的绝不是教科书上的定义，而是鲜活的个人记忆：也许是某次考试失利后对“努力”的重新理解，也许是某次与父母冲突后对“家”的重新定义。这些理解可能稚嫩，可能不完美，但它们是真实的、独特的、不可替代的。而题目恰恰邀请学生将这些真实经验转化为文字，在书写中完成一次身份的确认：我的故事是值得讲述的，我的理解是被尊重的，我是有资格发出声音的。这种主体认同，是任何写作技巧都无法给予的，却是写作育人的最核心价值。

三是涵育学生的主体人格。对某个词语理解的变化，往往不仅是知识量的增加，更是认知框架的重构、价值立场的成熟、生命境界的提升。一个学生对“竞争”的理解从“打败别人”转向“超越自己”，背后是价值观念的跃迁；对“自由”的理解从“想干什么就干什么”转向“自律方得自由”，背后是理性精神的成长；对“责任”的理解从“被迫承担”转向“主动担当”，背后是道德情感的升华。题目要求考生写出的，正是这种深层次的认知嬗变。这迫使学生在写作前完成一次深刻的自我审视：我的变化，究竟是量的积累还是质的飞跃？这种变化是如何发生的？它如何塑造了今天的我？这些追问，本质上是对自我成长的精神考古。学生在回答这些问题的过程中，实际上是在进行伦理反思、价值澄清与人格建构。

更重要的是，这道题以一种温和而坚定的方式回应了生成式人工智能时代的挑战。在AI可以秒速生成文章的时代，什么才是人类写作者的不可替代性？答案是：真实的生命体验、独特的情感温度、深度的价值判断。AI可以写出关于“母爱”的优美排比句，却永远无法体会一个具体的人对“妈妈”这个词理解的变化——那是深夜的一杯热牛奶，是争吵后的沉默，是离家时的背影。这些无法被算法复制的生命细节，才是写作的灵魂所在。在这个意义上，这道题正是以最朴素的方式捍卫了人之为人的独特性与创造性。

写作指引：“有我”“有层”“有根”“有魂”

庄照岗表示，基于这道题的特点与价值，考生在写作中应把握以下方向。

第一，选词要“有我”。不是选择一个“高大上”的词语，而是选择一个真正与自己生命发生深刻连接的词语。这个词语可能很朴素——“坚持”“陪伴”“勇气”；也可能很个人——“背影”“叮咛”“台阶”。关键是，这个词语背后要有故事，有细节，有情感的温度，切忌为了追求“思想深刻”而选择自己并不真正理解的宏大词汇。

第二，变化要“有层”。理解的变化不能是简单的“从不懂到懂”，而应呈现认知的层次性与递进性。比如，对“家”的理解，可能经历“港湾—束缚—牵挂”的嬗变；对“成功”的理解，可能经历“分数—认可—自我实现”的跃迁。这种层次感，既是成长的真实写照，也是思维深度的体现。

第三，叙事要“有根”。所有的变化都要扎根于具体的生活细节。不是抽象地谈论“我懂得了责任”，而是写出那个让你懂得责任的瞬间——也许是父亲深夜归来的疲惫身影，也许是母亲生病时你第一次下厨的手忙脚乱。细节是写作的氧气，也是打动人心的唯一路径。

第四，感悟要“有魂”。在叙事的基础上，要有对变化意义的提炼与升华。这种升华不是贴标签，而是从具体经验中自然生长出来的领悟。它可以是价值立场的澄清，可以是生命境界的提升，也可以是对未来方向的确认。关键是，这种感悟要真诚，要有“我”的体温。