6月7日是高考第一天，上午11时30分，随着第一门语文科目考试结束，随着语文考试收卷铃声响起，广东2026年高考作文题正式亮相！

今年作文好不好写？哪些角度是安全立意？哪些写法容易踩坑？针对考生、家长最关心的问题，东莞日报特邀多位东莞语文专家第一时间权威解读，精准点明今年作文的破题核心与写作方向。

庄照岗：高扬主体精神大旗，让写作回归育人本位

东莞市教育局教研室科研部部长、高中语文教研员庄照岗认为，作文试题以“词语理解的变化”为切口，引导考生回溯个人成长、书写生命体悟，将写作的主动权交还给学生。这道题看似平实，实则深具匠心，精准回应了写作教学改革的核心命题，是“以写育人”理念的生动实践。题不限定具体词语，不预设价值立场，不指定文体类型。开放性带来对学生主体性的充分尊重，写作真正成为思想表达与生命对话的自觉行为。它关注动态的精神嬗变，“理解的变化”本身就是成长的印记，并置于宏阔的时代背景中，使个人叙事与时代精神共鸣。

题目将“选什么词、怎么理解”的主动权交还学生，迫使其深度自我追问。“这道题只有我能写”，写作便从被动任务转变为自觉的精神建构。题目要求“这变化有你成长的印记，有特殊的意义”，这是一种价值赋权，告诉学生个人经历、独特感受是值得书写的、被尊重的。学生在书写中完成身份的确认。对词语理解的变化，是认知重构、价值成熟、生命境界提升，促使伦理反思与人格建构。

庄照岗表示，这道题回应了生成式人工智能的挑战。AI能写出关于“母爱”的排比句，却无法体会一个人对“妈妈”一词理解的变化——深夜的热牛奶、争吵后的沉默、离家时的背影。这些无法被算法复制的生命细节，才是写作的灵魂，捍卫了人之为人的独特性与创造性。

写作教学必须回归“人”的成长，引导学生观察生活、反思成长，而非训练“万能开头”“高分结尾”。评价要尊重个体差异，真诚、独特、有生命温度的表达同样值得被鼓励。育人的核心是主体精神的建构，教师应帮助学生发现“我想写什么”，建立写作的自信。在生成式人工智能时代，更要凸显“以人的精神成长为中心”，培养真诚表达的能力与勇气。

“真正好的作文题，不是难倒学生，而是唤醒学生，成就每一个学生。当每个考生都能写出‘只有我能写出的文章’，写作教学便完成了培养完整的人的使命。”

杨倩：紧扣立德树人，聚焦“青年个体成长”

东莞市高中语文学科带头人、东莞市第七高级中学高级教师杨倩认为，2026年高考语文全国一卷作文题沿袭近几年全国卷的整体命题规律，紧扣立德树人，聚焦“青年个体成长”这个主流母题，题型为新材料思辨性作文。作文主题宏大，但切入口小，落脚点为“对词语理解的变化”。

杨倩分析，材料先是点明“词语是表达思想情感的载体，也是展现社会生活变化的窗口”，然后把“词语”放在“世界之变、时代之变、历史之变”的背景下审视，要求青年思考成长过程中对某个词语的理解发生的变化，并指向“成长印记”“特殊意义”等，具有一定的限定性；同时，“哪一个词语”则任由学生自主思考、自主选择，赋予题干开放性，命题从 “给道理” 变为 “自主提炼观点”。

综合材料内容，关键词为“词语”“变化”“成长”。“你对哪一个词语的理解发生了变化？”这里的“词语”，并非新词、生造词，而是原有的词语；“理解”“变化”要求对词义进行深入思考和理解，赋予其新的内涵，即“旧词新义”。“变化”，可以是词义的缩小、词义的扩大，或词义新增的内涵。

刘吉林：夯实学科基础，注重素养提升

东莞市高中语文骨干教师、东莞市第六高级中学语文老师刘吉林表示，这是一道紧扣教材、立足素养、聚焦能力的优质试题，符合高考“教考衔接”及情境设题的命题导向。

从教考衔接维度来看，本题关联高中语文必修上册第八单元“词语积累与词语解释”的教学内容，将“丰富词语积累”“把握古今词语的联系与区别”“词语的辨析和词语的使用”等教材知识，转化为一道灵活巧妙的高考作文题，强化了高考命题引领高中语文教学的实际功能。

在命题形式上，本题改变了传统作文“话题既定、观点既定”的固化模式，给予考生极大的自主选择空间，对于培养考生判断、选择、阐释能力有正向作用。但这种开放性，对于习惯于模式化写作的考生来说无疑是很大的挑战。

试题的核心考查内核，是引导学生建立对词语的动态理解思维，打破对词语内涵静态、僵化的认知。词语的内涵变化，一是时代宏观之变，世界、时代、历史的深刻变革，为诸多传统词语赋予了全新的时代内涵与价值；二是个体微观之变，青年在成长中阅历丰富、心境变化，对同一词语的理解会经历由浅及深、由表及里、由单一走向立体的过程。

基于本题鲜明的命题导向，刘吉林建议高中语文作文备考从三条路径提升：其一，夯实学科基础，重视语文基础知识积累，建构系统化的学科知识体系。其二，强化个性化运用，摒弃模板化、套路化写作，主动将知识积累与自我成长相结合。其三，升华写作格局，做好“小我”与“大我”的融合，当代青年既要关注宏大世界，也要审视自我成长，明确自身在时代中的位置和角色。

胡志明：词语留在成长与时代中的烙印

东莞市高中语文骨干教师、东方明珠学校语文科组长胡志明表示，本题重点考查“语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解”四大核心素养。写作时要能用理性或富含情感的语言表达对词语的认知与体悟，并展现这种认知与体悟的思维进阶过程。这道题的“一个词”切入以小见大，不仅要展现个人的成长历程，也要彰显时代的脉动，体现该词给时代留下的烙印。

胡志明认为，“词语是表达思想情感的载体，也是展现社会生活的窗口。”材料首先阐明了词语的作用，这种情感可以是个人成长中的哀乐，也可以是一个国家民族成长中的悲喜，既关乎个人，也与时代社会紧紧相连。

“当前世界之变，时代之变，历史之变正以前所未有的方式展开。”纵向是历时性的由旧到新的变化，另一方面是共时性的世界之变。这两种变化说明时间和空间上“变”是主调，且前所未有，说明其新、其速。它暗示了学生要把这一词语放在这种历时与共时且新且速的变化之中来审视。

“青年是常为新的，在你的成长过程中，你对哪一个词语的理解发生了变化？”它确认了写作者的身份是青年，标签是求新求变。哪一个词语必须要具体化，不能宽泛地谈词语，也不能谈几个词语，表明个人的变化与时代同频共振，这一词语在个人经验中随时代的变化而“常新”。

“这变化有你成长的印记，对你有特殊的意义。”该词对你成长有着事实或情感上的印记，要求考生在作文中呈现“我”的事实、情感等，也可以呈现“我”的认识。

材料四句话，显性要求是考生必须选择一个词语，随成长变化而含义不同，随时代不同而理解常新。隐性条件是这一词语有个人色彩，也有时代烙印，呈现了个人成长的意义与时代社会对年轻人潜在的影响。

胡志明解析，学生必须选择一个词。它深化了我们的认知，拓展了我们的视野，承载着我们成长的故事，也是我们情感逐渐成熟的符号。写作者作为年轻人，接受了时代社会变化的洗礼，对个人与社会有了逐渐成熟的认知。此外，对词语理解的变化只是表层，深层应把握个人成长与时代如何同频共振，词语的力量如何全面覆盖二者的交流互动。

陈海英：以小词语见大时代

东莞市高中语文骨干教师、丰泰外国语实验高级中学语文老师陈海英认为，本题立足新高考立德树人根本任务，深度对标语文核心素养。试题以“词语认知迭代”为微切口，将语言建构、思辨思维与价值教育相融，引导青年在自我成长回望中感知时代流变，完成自我认知更新与精神品格塑造，实现润物无声的育人效果。这道考题视角新颖、内涵丰富，既考查学生的文字功底与思辨能力，也潜移默化完成价值引导，是一道贴合当下教育理念的优质试题。

材料逻辑由浅入深、层层递进。首先确立词语“载人情、映时代”的双重属性，限定写作必须聚焦单个词语展开。题目核心落点在于“理解发生变化”，强调成长带来的认知蜕变。同时结合时代变革背景与“青年常为新”的特质，让个人认知变化不再是单纯的私人感悟，而是与时代发展同频的成长缩影。

写作必须紧扣“词语”和“认知变化”两大关键。考生需真实呈现理解转变的过程、情感差异与成长原因。高频误区集中于三点：脱离具体词语空谈成长、无前后对比写不出“变化”、局限个人细碎感受，缺少时代观照导致立意单薄、格局受限。

陈海英表示，想要写出佳作，需做到以小见大。从一个词语的认知变化落笔，串联个人经历、情感体悟与时代风貌。无论是解读“奋斗”“担当”，还是品味“故乡”“照片”，只要写出真实的转变、深刻的思考，便能兼具真情与深度。以照片一词为例：①年少时，胶卷照片弥足珍贵，是难得的画面定格；②长大后，数码影像随手可拍，记录变得简单日常；③如今高清影像搭配云端存储，影像迭代见证着科技发展与生活幸福感的提升。对“照片”一词的认知转变，是个人心智成熟、情感丰盈的真实印记，更以微观视角映照出科技发展、时代向好的宏观风貌，真正做到以小词语见自我、见时代。

司英涛：对话青年成长变化，开放命题更显自主

东莞市高中语文骨干教师、东莞水乡未来学校语文教师司司英涛表示，作文题是一道“形神兼备”的好题。

先说“形”。这道作文题命题形式很“大胆”，和以往的材料作文不同，并没有限定某一个“关键词”，如劳动、宏大爱国主题、好故事等等，或者限定一则或多则材料，请你抽象出一个写作主题等。而是“放手”式命题，真正体现了和青年的对话意识，且能直击内心，给了考生更广阔的空间，更能体现出考生的自主性。每个考生都有自己的特定“词语”，不一而足，千人千面。真好。这是今年命题的惊喜之处。

再说“神”。作文材料的语言是非常“聚焦”的，那就是，你得——围绕在你的成长过程中对“一个词语”理解的变化而写作。当然，写作者要先找到那个词语，然后写出理解的前后变化。作文材料中，明确提到了“社会生活变化”“世界之变、时代之变、历史之变”，这也要求写作者不能仅仅局限于“小我”对某一词语理解的变化。即将踏入大学校门的考生，一定要胸中有世界，笔下有乾坤。

“成长”这个主题，其实初三同学也一直在写。但初中作文以记叙文为主，成长多以学生自我心智的成长变化为主。所以，今年这道作文题是很有高考题的“精气神”的。就考场写作来讲，只要考生能确定“一个词语”后，围绕成长过程中对其前后理解的变化，再适度升华，就能符合题意要求。这道题能考出青年心声，能验出写作素养，祝考生金榜题名。

徐慧兰：以个体微光，照亮时代回声

东莞市高中语文骨干教师、东莞市塘厦中学语文老师徐慧兰表示，作文题以“一个词语的理解变化”为切口，当“词语”遇见“成长”，当“变化”照见“自我”，这道题不仅考查学生的写作能力，更在引导我们重新审视“宏大叙事”与“个体体验”的关系。一、趋势：宏大与个人的“双螺旋”有人说，近年的高考作文总在“宏大叙事”与“个人表达”之间回旋。但若细察近年命题就会发现，宏大与个人从未彻底分离，而是呈现出一种相互渗透的“双螺旋”结构。2026年“词语的变化”并非从“宏大叙事”向“个人表达”的急转弯，而是在“宏大与个体融合”路径上的纵深推进。

写法上，材料核心指令直指“你的成长过程”，意味着“个人体验”不是可供选择的素材，而是写作的刚需；相反，“宏大叙事”才是一种选择。这也完全符合高考阅卷上“立意不分高下”的原则，徐慧兰表示，语文教学须回归阅读与写作的本真，引导学生从“技巧训练”转向“自我察觉”。在教学中，教师既要以“宏大视野”关注家国命运、文化传承，也要指导学生观察自我、反思成长。具体来说，可以鼓励学生建立“个人素材库”，敏锐捕捉那些让自己思想发生变化的瞬间，同时磨炼“细节叙事”的能力，学会用精准的语言、可感的形象传递真情实感。

总而言之，当“宿构”失效，唯有“真诚”才是最高级的技巧。要培养能够真诚面对自我、理解时代、表达生命的下一代，时代的宏大史诗，由无数个体的微光汇聚而成；而2026年这道题的魅力就在于，它邀请我们在自己心中那一个看似微不足道的词语里，去发现这个时代最真实的回声。

汪志朋：以领读之思铸精神之魂

东莞市高中语文骨干教师、东莞市塘厦中学语文老师汪志朋认为，这道高考作文试题的创新价值，在于其要求学生完成一次自我精神成长的回溯。题目中“这变化有你成长的印记，对你有特殊的意义”的表述，本质上是引导学生通过梳理对某个词语的认知变化，完成主体意识的觉醒与精神世界的重构。

汪志朋认为，“写作是学生与自我、与世界对话的重要方式”这一写作教学理念的重要价值，在于当学生在阅读中与伟大的灵魂对话，他们的精神世界得以丰盈，写作自然就有了源头活水。今年的作文题，既是对学生主体精神建构能力的考查，更是对“写作育人”改革实践的高度肯定。