东城外国语小学（以下简称“东外”）创办仅三年，却已凭借鲜明的办学特色和丰硕的育人成果，成为东城教育版图中一颗快速升起的新星。从依托东莞外国语学校教育集团的“博雅立人”基因，深耕全课程育人理念，培养“全人”为目标，打破学科壁垒，让所有课程、所有教师、所有环节都承担育人责任，实现全科、全程、全员、全方位育人。在此基础上，构建起“一个理念、三大基因、五大支柱、四大名片”的全方位办学体系，这所年轻的学校正以蓬勃之姿，诠释着“让每一个生命向上生长”的教育诺言。
近日，东莞日报记者走进东外，对话莫美妹校长，探寻这所“生长校园”背后的育人密码。
从“博雅立人”到“向上生长”，打造一所“儿童立场”的校园
东莞日报：莫校长，东外创办之初就承载着很高的社会期待。您如何定位这所学校的核心文化？
莫美妹：东外从出生就带着三重使命：满足老百姓对优质学位的渴求、承接莞外教育集团的办学资源、回应东城对高品质基础教育的期盼。我们传承莞外“博雅立人”的品牌精髓，但并非简单复制，而是立足儿童立场，凝练出“让每一个生命向上生长”的办学理念。
简单来说，“博雅立人”是我们的总纲领，强调以广博学识和高雅品位来成就人。而“向上生长”则是对它的生动实践——我们视学校为生态园，每个孩子都是独特的生命体，教育要做的，就是提供适宜的土壤、阳光和水分，让他们按照自己的节奏，积极、阳光地成长为最好的自己。
东莞日报：这种“儿童立场”在校园里有哪些看得见的体现？
莫美妹：我想举一个例子。2024年，学校教学楼需要命名。我们没有请专家一锤定音，而是面向全校发起了“楼名我来定”活动。历经三个多月，从征集到投票，“见学楼、见思楼、见礼楼、见乐楼、见行楼”由师生共同选出。更特别的是，我们请一年级的孩子亲手题写楼名，并把入选孩子的笑脸照片做成铭牌镶嵌在墙上。当孩子们稚嫩的笔迹成为校园永久的文化符号，那种主人翁的归属感和自豪感是无法替代的。在东外，文化不是挂在墙上的标语，而是从孩子指尖流淌出来的温度。
三大基因+五大支柱，筑牢“博雅生长”的课程根基
东莞日报：理念的落地，课程是关键。东外的课程体系是如何支撑“向上生长”这一目标的？
莫美妹：课程是育人的心脏。我们依托集团的“博雅”课程理念，构建了具有东外特色的“生长·博雅”课程体系。它像一棵大树：国家基础课程是“根”，主题拓展课程是“干”，个性扬长课程是“冠”。
国家基础课程指向“校本化生长”，我们打造了语文“融阅”、数学“融智”、英语“融趣”等六大“融”课程，夯实学生核心素养。主题拓展课程指向“融合化生长”，通过“四节三礼”、跨学科项目等，打破学科壁垒，让知识在真实情境中融通。个性扬长课程则指向“个性化生长”，从戏剧社、合唱团、科创航模到HonorClass荣耀课程，为每个有特长的孩子提供绽放的舞台。我们的目标，是让每一个孩子在这里都能找到属于自己的成长路径。
四张名片齐绽放，看见每个孩子的无限可能
东莞日报：在这些课程支撑下，东外重点打造了哪几张办学名片？
莫美妹：我们精心打磨了四张名片，它们共同绘就了东外学子的成长底色。
首先是“STEM+X科技教育”名片。
我们强调跨学科融合，在众多实践中，“STEM+莞邑龙舟”项目恰好巧妙融入莞邑本土文化，成为典型一例。“STEM+莞邑龙舟”项目就是孩子们围绕龙舟赛事安全，像小工程师一样，从调研、设计到编程、制作，最终研发出“龙舟防侧翻智能装置”，斩获省市科创大奖。这个过程，让孩子们的家国情怀、创新思维和动手能力得到了综合锻炼。办学仅三年，我们已连续两年获得市青少年科技创新大赛优秀组织奖。
第二张是“浸润式融趣英语”名片。
我们传承莞外英语优势，通过融教材、融文化、融阅读等路径，营造沉浸式语言环境。我们的HonorClass荣耀课程、英语戏剧展演给了孩子提升自我的平台，孩子们从不敢开口到自信地站上舞台演绎一个个经典剧目，如《石头汤》《姜饼人》等。这种蜕变令人惊喜的。
第三张是“艺体育人”名片。
我们坚信体育和艺术对人格塑造的价值。体育上，越野轮滑队三年内从省赛团体第三名跃升至第二名，游泳成普及课程。音乐上，我们实现了“小乐器进课堂”，班级合唱比赛以街道第一名晋级并获市级金奖。艺体，让每个孩子都有机会成为力与美的表达者。
第四张是“五育融合·行走的课堂”名片。
我们用项目式课程串联真实生活体验。比如十岁成长礼，孩子们共读《秘密花园》、种植、创作、演戏剧，经历一场跨学科的精神生长；还有“帐篷夜”课程，孩子们读《袁隆平的世界》、下田插秧、夜宿校园，将劳动教育与生命体验融为一体。这样的课程，让孩子真正在“做中学”，在“行走中生长”。
以五育为基，让评价与教师共同赋能生长
东莞日报：要支持这样丰富的课程和个性化成长，背后的评价体系和师资力量如何保障？
莫美妹：这触及了根本。我们创立了五育生态评价体系，不只看分数，而是从品行、学力、体魄、审美、素养五个维度，智能化记录学生成长，自动生成素质报告，让每一个孩子的成长可见、发展可溯、未来可期。
教师是核心动力。我们依托集团，通过专家领航、联动教研、以赛促研等路径，构建教师发展共同体。令我自豪的是，这支年轻的队伍成长极快，短短三年，培养出市级学科带头人1名，教学能手7名，师生已斩获各级荣誉2300余人次，其中国家级4项、省级52项。师生的共同生长，才是“向上生长”最动人的风景。
记者手记：
在采访莫美妹校长的过程中，我一直在思考一个问题：一所“让每一个生命向上生长”的学校，究竟需要一位怎样的引路人？当我梳理完她28年的从教轨迹后，心中便有了答案。
莫美妹校长的职业生涯，本身就是“生长型”教育者最好的注脚。1998年大学毕业，她从东莞莞城中心小学、东莞师范学校附属小学这样的百年名校起步，汲取了品牌学校的深厚底蕴、扎实教学；随后，她又投身于东莞松山湖中心小学、东莞外国语学校的创建，在“一张白纸”上描绘创新蓝图，历练出敢为人先的开创精神。直到授命参与创建东莞东城外国语小学，她完成了从一名屡获省赛一等奖的“奇趣数学”名师，到一位学校顶层设计者、管理者的蜕变。可以说，她的成长路径完全印证了“向上生长”的理念。正因如此，当她提出“让每一个生命向上生长”时，这不仅仅是面向孩子的口号，更是她对教育的理解与践行。
采访中，莫美妹校长提及最多的词正是“生长”。在她描绘的东外图景里，学校不是工厂流水线，而是一座生机盎然的教育生态园。这里有让孩子题写楼名的信任，有研发龙舟装置的项目式探索，有夜宿校园数星星的童年浪漫。
在东城外国语小学，我们看到的教育图景便是如此：一位“生长型”的校长，带领着一支快速成长的教师队伍，去呵护每一颗正在发芽的种子。从理念的顶层设计到课程的落地生根，再到每一个孩子的笑容上墙，东外用三年的实践有力地证明：当教育真正尊重生命、激发潜能时，每一粒种子都会以最美的姿态向上拔节。这所“正在生长”的学校，值得我们有更多期待。
