近日，“莞揭陈欣教师工作坊”第八次研修活动在揭西县棉湖镇实验学校成功举行。本次活动以“基于教学评一体化的阅读教学”为主题，作为“莞揭联合”广东省小学语文优秀教学成果推广应用专题活动的重要组成部分，吸引了东莞、揭西两地教育专家、教研员及骨干教师齐聚一堂，共探阅读教学改革的新理念与新实践。

课例示范：让评价嵌入学习的全过程

两节紧扣“教学评一体化”理念的阅读课例先后登场，呈现出低、中段阅读教学的新样态。

东莞市南城阳光第二小学丁卫老师执教一年级下册《动物王国开大会》。他深谙低段学生认知特点，将整个课堂化作妙趣横生的童话情境，引导学生在狗熊一次次发布通知、一次次修正补充中，自然感知“表达要完整清楚”的语言规律。丁老师没有将评价作为课末的点缀，而是将评价悄然嵌入每一个学习活动：识字环节的即时反馈、分角色朗读中的同伴互评、对比品读时的引导追问，让学生始终清楚“我在学什么”“我学到了什么程度”。课堂上书声琅琅、笑声阵阵，识字与阅读有机融合，朗读与理解相伴共生，体现了低段语文教学特有的温度与深度。

随后，东莞市南城商务区北部学校陈彭凤老师带来三年级下册《我们奇妙的世界》第一课。她紧扣单元语文要素，以“于普通事物中发现美”为主线，借助视频迅速将学生带入奇妙的天地。整节课逆向设计意味十足：先明确“寻找普通事物中的奇妙之处并进行创意表达”这一学习目标，再据此设计“梳理珍藏—品读语言—想象仿说”的学习任务链，并配以清晰的评价标准。学生在品读“天空的珍藏”时，依据“奇妙收藏家”评价单，从发现美走向表达美，从读中感悟走向写中创造。课堂结构清晰，语言训练扎实，让“教—学—评”真正融为一体。

沙龙研讨：在深度对话中明晰实践方向

课例展示过后，一场聚焦问题、碰撞智慧的沙龙研讨火热展开。工作坊坊主陈欣老师担纲主持，东莞市小学语文兼职教研员、东莞市小语会副秘书长范锦飘，丁卫、陈彭凤以及东莞市南城阳光第十小学李蕾四位东莞专家与揭西青年教师林丽娜、韩振华围坐一堂，从课堂实践、理论辨析、青年视角三个维度展开深度对话。

丁卫老师从《动物王国开大会》出发，分享了“嵌入式评价”的实施要义：“评价不在课后另起炉灶，而应化作课堂中的倾听、追问、点拨与鼓励。教师心里始终装着目标，评价就自然而然地发生了。”陈彭凤老师则结合自己的教学设计，阐释了“逆向设计”如何让评价前置：“先想清楚学生要到达哪里，再倒推设计学习任务和评价证据，课才不散，学才不乱。”

范锦飘老师从理论层面进行了精准辨析。他指出，“教学评一体化”的核心是目标、教学、评价三者的一致性，当前实践中要警惕“为评而评”的形式化倾向，真正让评价服务于学生的学习改善。李蕾老师则从青年教师成长的角度，鼓励大家把每一节常态课都当作落实评价改革的小切口。面对揭西教师提出的大班额下如何进行个性化评价的困惑，专家团队给出了“分层评价任务”“小组互助评价”等操作性建议，现场互动频频，思考与启发交织。整场沙龙既有理论的高度，又有落地的温度，为与会教师打开了一扇重新审视课堂评价的窗口。

范锦飘老师高度肯定了本次研修活动的组织与成效，认为两节课例为低、中段阅读教学提供了可迁移的优秀范例，充分展现了“教学评一体化”对语文核心素养落地的推动力。他勉励两地教师将研修所得带回日常课堂，在真实的教学场景中持续探索，让评价成为助推学习的引擎，并期待莞揭教育帮扶不断深化，催生更多高质量的教研成果。

据介绍，自启动以来，“莞揭陈欣教师工作坊”已逐渐成为两地教师专业成长的重要纽带。未来，工作坊将继续深耕课堂、聚焦实效，以“教学评一体化”为支点，撬动阅读教学的深度变革，为揭西教育高质量发展持续注入东莞智慧与协作力量。