她是一名语文老师，从教三十余载，桃李满天下；她是东莞市首批基础教育领军人才中唯一的一线教师，用“润物无痕，花开有声”诠释教育的真谛。2024年10月她选择再出发，走进东莞市海逸外国语学校，继续践行“全人教育”的理想。
她就是李烜，东莞市海逸外国语学校高中部副校长，正高级教师，广东省特级教师，广东省中小学名教师工作室主持人，华南师范大学兼职教授，东莞市首批基础教育领军人才，东莞市高中语文名师工作室主持人、学科带头人；主持多项省、市级教育科研规划课题，主编出版著作《问道语文》，多篇论文发表于《中学语文教学》《语文月刊》等刊物。
“有风自南，翼彼新苗。”李烜说，教育就是要做那阵和煦的南风，助力每一株新苗舒展枝叶，拥抱属于他们的广阔蓝天。
东莞日报：李校，您好！东莞市海逸外国语学校作为近年来新办的特色外国语学校，以人为本，关注未来教育，注重学生个性发展和创新实践能力培养，激发学生的内驱力，为学生的成长赋能。您是高中部副校长，特级教师、正高级教师、省名师，东莞市第一批基础教育领军人才，新学期、新气象、新变化，如何让学校在新时代进一步焕发新活力？如何办好高起点、有特色的外国语学校？
李烜：谢谢您的关注。说实话，走进海逸的第一天，我就有一种强烈的“归属感”。因为在这里，我看到了教育该有的模样。我们的校园曾获得广东省最高建筑奖“詹天佑奖”，但比建筑更美的，是对教育理想的坚守和生动感人的日常教育故事。理事长董旭原先生常说要“以教育家情怀办学”，不把投资回报放在第一位；总校长吕慧芬女士倡导“看见完整的人、成就完整的人”，这与我三十多年来坚守的初心——“润物无痕，花开有声”——产生了深深的共鸣。
我发现，不少家庭把家里适龄的孩子全部送到海逸的情况很普遍，这说明学校创办六年来，从口碑到理念，从校长到教师，从课程到升学路径，都打下了扎实的基础。学校校务总监周琼平老师总结了七个“好”字——一个好口碑，一个好理念，一位好校长，一群好老师，一组好课程，一所好校园，多元升学路——这正是海逸作为一所好学校的底气。
作为教学副校长，让学校教学焕发新活力的着力点，可以概括为三句话：
第一，构建“全域浸润”的课程体系。我们要把“全人教育”理念从倡导转化为课程的深度设计。比如，我们已开设的周三、周四运动选修课（游泳、篮球、排球、田径、健美操、网球、足球等），以及周二、周四的特色课程（AI导演创作课、英语戏剧、动漫绘画、话剧之旅、职业规划等），都是“全人教育”的生动载体。下一步，我们将系统整合国家课程、素养课程、项目式学习、研学课程等，让品格、审美、思维、实践能力像空气一样融入每一堂课，让每个孩子都能找到适合自己的“土壤与阳光”。
第二，锻造“共生共长”的教师团队。海逸已经汇聚了一批高水平教师：5位正高级教师、2位全国模范教师、3位特级教师，1位市基础教育领军人才。49%的教师拥有硕士学历，20多位来自东莞各大名校的“银龄教师”……这是最宝贵的财富。我将把“教研共生体”的模式从学科层面提升至学校整体规划，通过立体成长阶梯、开放研训平台、有效激励机制，让每一位教师，特别是青年教师，实现从“教学执行者”到“教育创造者”的蝶变。教师队伍强了，那阵“好风”才有不竭的源泉。
第三，担当“辐射引领”的区域责任。作为东莞市基础教育领军人才，我希望能以海逸为基地，开放我们的实践探索，通过跨校教研、资源共享、经验输出，将“全人教育”的样本转化为可借鉴的区域经验，为东莞教育强市建设贡献智慧。
至于如何办好高起点、有特色的外国语学校，我认为核心是“内驱引领”与“多元选择”。我们不仅有9位外教、多语种课程（日语、德语等），更通过“卓尔计划”中的导师制、坐诊制、周六研学、周日课程超市，让每个孩子找到自己的热爱与发展方向。正如陶渊明诗句所言：“有风自南，翼彼新苗。”我们愿做那股和煦的南风，助力每一株新苗舒展枝叶，拥抱属于他们的广阔蓝天。
东莞日报：海逸外国语学校设置了理学学院、科技学院、人文学院、艺体学院、经法学院五大学院，引导对相关学科有独特兴趣和潜质的学生，开展深入学习和研究，将因材施教落到实处，让每一个学生按照自己的优势去发展。在东莞大力发展未来学校的大背景下，如何更好地培养新一代人才，贵校是如何深入践行的？
李烜：五大学院的设立，正是海逸“看见完整的人、成就完整的人”教育理念的落地之举。它不是简单的标签，而是为每个孩子铺设的个性化成长轨道。
首先，我们用丰富的课程支撑学院的纵深发展。以科技学院为例，我们有《AI导演创作课》《AI音乐创客实验室》《玩转AI》《趣玩图形化编程》等课程；艺体学院则有动漫绘画、话剧之旅、舞动艺术疗愈、健美操、网球、游泳等；人文学院开设了《镜头下的美国》纪录片研读、《光影识心，剧演成长》心理剧、高中生职业规划等；经法学院可以通过项目式学习、模拟商赛等渗透……这些课程与五大学院一一呼应，让学生在兴趣中探索，在探索中定位自己的优势。
其次，我们通过“项目式学习”和“研学课程”深化实践能力。比如高中研学走进名校、名企，让学生在真实情境中解决问题；周六研学课程以跨学科项目式学习为核心，培养团队协作与批判性思维。这些活动打破了学科壁垒，让学生真正“做中学”。
再次，我们借助“卓尔计划”实现精准赋能。每位学生都有生涯导师、学业导师、心理导师，从高一开始规划升学路径；周中“坐诊制”和学长朋辈互助，及时解决学习困惑。我们还为学优生、特长生、港澳台生等设计不同赛道——普通高考、港澳台联考、出国留学、艺体特长等多元出口，让每个孩子都能按自己的优势走向成功。
值得一提的是，我们非常重视“空白课程”的价值。看似“无用”的空白课——学生可以自由选择去图书馆、打球、请教老师，甚至发呆——实则培养选择能力、自我管理能力，这是未来人才不可或缺的素养。目前东莞市教育局正在大力推行正确育人观，提倡让孩子“动静结合、张弛有道”，而海逸的做法正与市局提倡的正确育人观相契合。
在东莞大力发展未来学校的背景下，海逸的实践始终围绕“人”的完整成长。我们相信，真正的未来人才，不是知识的容器，而是内心丰盈、精神明亮、敢于担当的终身学习者。五大学院正是这样的孵化器，让每一个独特的生命都能闪闪发光。
东莞日报：李校于2022年12月至2025年12月参加“东莞市第一批基础教育领军人才培养项目”，圆满完成为期3年的培养任务，光荣结业。您对此项培养项目有哪些心得感受？对2026年学校高标准推进教师队伍专业化建设、夯实教育高质量发展人才基石有哪些规划和举措？
李烜：三年的领军人才培养，对我而言是一次深刻的“初心回归”之旅。我有幸向郑国民、陈维贤等教育名家学习，走访了多所名校，特别是和万飞、柴松方等名校长一起学习交流，收获良多。在学习中，我不断叩问“我为什么当老师”，答案愈发清晰：教育是生命对生命的唤醒，是“润物无痕，花开有声”的陪伴。项目中的每一次研讨、每一次与顶尖专家的对话，都让我更坚定“全人教育”的方向，也让我看到系统思维、生态构建的重要性。
感受最深的，是“领军”二字的分量。领军，不仅是个人的专业高度，更是引领团队、辐射区域的责任。在项目中，我学习到如何将理念转化为机制，如何搭建平台让更多教师成长，如何让一所学校的实践成为一片区域的样本。
面向2026年，我将从三个维度推进教师队伍专业化建设：
一是深化“教研共生体”模式。把过去在学科层面的经验扩展到全校，建立跨学科、跨学段的教研共同体。通过名师坐诊、集体备课、同课异构、课题研究，让教师在协作中碰撞智慧，在反思中迭代成长。我们已经有一批正高级、特级教师和清北名师，他们的引领作用将进一步激活。
二是构建分层分类的教师成长阶梯。针对新教师、骨干教师、卓越教师，设计不同的培训课程和发展路径。比如青年教师通过“师徒结对”快速入格，骨干教师通过项目式学习工作坊提升课程开发能力，名优教师通过主持工作室、跨校交流发挥辐射作用。我们还将利用校内外资源，邀请高校专家、教研员定期指导。
三是强化激励机制与人文关怀。教师的成长需要动力，也需要“松弛感”。我们将完善评价与激励制度，同时营造温暖、包容的团队文化，让教师有幸福感、归属感。正如吕校所说：“老师要有松弛感，才能让学生有幸福感。”只有教师成为那阵“好风”，才能吹拂新苗茁壮成长。
四是发挥领军人才的辐射作用。作为首批领军人才，我将主动开放课堂、分享经验，带领团队参与区域教研、送教下乡，把海逸的“全人教育”实践转化为可复制的经验，助力东莞教育高质量发展。
教育是慢的艺术，教师是“好风”的源头。2026年，我们将以更系统的规划、更扎实的行动，夯实人才基石，让每一位教师都能在成就学生的同时成就自己，共同书写海逸教育的崭新篇章。
东莞日报：您从教三十余年，从江西到东莞，从公办到民办，从一线教师到领军人才，一路走来，您最想跟年轻教师分享的教育感悟是什么？
李烜：我特别喜欢陶渊明的一句诗：“有风自南，翼彼新苗。”田野里的禾苗被风一吹，就像长出了翅膀。教育就应该是这样，做那阵和煦的南风，助力每一株新苗舒展枝叶。
从教这么多年，我越来越觉得，教育是慢的艺术。我们做老师的，不能急功近利，不能只盯着分数。要相信，每一颗种子都有自己的花期，每一株新苗都有属于自己的蓝天。我们要做的，就是成为那阵风，给他们方向，给他们力量，然后静静等待他们开花、结果。
我还想说，作为老师，一定要保持对教育的热爱，保持对学生的真诚。就像我常说的那八个字：“润物无痕，花开有声。”真正的教育，是潜移默化的滋养，是生命对生命的唤醒。当我们用心去陪伴、去引导，孩子们自然会绽放出属于他们的光彩。
