从外表来看，小杰（化名）与其他孩子并无不同。坐在莞城中心幼儿园的教室里，只要听见音乐声，他也能跟着同学们一起手舞足蹈，缓慢地做着一些简单的动作。看着患有自闭症的孩子一天天变得开朗，黎女士欣慰地说：“真庆幸把孩子送到这里来。”

为保障特殊儿童公平接受学前教育的权利，从2021年开始，市残联便联合市教育局启动了“学前融合教育推广支持计划”项目，通过培育一批学前融合教育推广园、培养一批学前融合教育种子教师等，破解特殊儿童入园难题。作为其中的代表，莞城中心幼儿园秉持“礼悦和慧、文行谐美”的办园理念，以“悦纳·共融”为融合教育的核心，走出了一条从初融到共融，再到全纳的坚实道路，为特殊儿童的学前教育提供了温暖而有力的支持。

爱心启航：从大胆尝试到体系实践

“特殊儿童也是祖国未来的花朵，我们想要让更多人看见他们，所以选择了去做这件事情。”在莞城中心幼儿园的办公室里，园长罗润娣的讲述揭开了一段鲜为人知的探索史。

早在2004年，该园就开始了融合教育的初步探索，尽管当时“融合教育”这一概念尚未被明确提出。罗润娣回忆道，受一位在教育行业颇有建树的老朋友启发，她和她的团队意识到，除了在关爱机构中为特殊儿童提供专业帮助外，更应该让他们走进普通幼儿园，与普通孩子一起成长，从而树立“我也可以和他们一起玩”的信念。

于是，在早期的探索中，莞城中心幼儿园大胆开放班级，接纳特殊儿童，让他们与普通孩子一起参与绘画、篮球、音乐等互动游戏。这一过程中，园方发现特殊儿童在与普通孩子互动时展现出了惊人的进步，甚至在某些时刻，人们难以分辨出哪些孩子是特殊儿童。依托对口帮扶，他们还去过云南鲁甸的启智学校参观学习，一个个特殊孩子们通过良好教育蜕变的鲜活案例，更加让他们坚定了要继续走下去的决心。“虽然有一定经验，但是我们缺乏专业评估体系和理论支撑，不能为他们提供更多的帮助，这是比较遗憾的。”罗润娣说。

转机出现在2021年。市残联联合市教育局、市财政局共同推出了《东莞市学前融合教育推广支持计划（2021-2023年）》，并组成专门工作小组，提出用三年时间培育发展33所融合教育推广园，每年为100名特殊儿童开展学前融合教育的目标。“当时说每个镇街要选一所幼儿园先行示范，我听到这个消息非常激动，第一时间就申报了。”罗润娣说，凭借多年的实践经验，莞城中心幼儿园成为全市首批推广园之一。

这一年，在专门工作小组的专业指导下，园方正式确立了“悦纳·共融”的融合教育理念，并将其融入幼儿园的办园理念中，构建了一个全方位、多层次的融合教育实施体系。这一体系涵盖了党建引领、科学管理、专业师资建设、课程创新以及家园共育等多个方面，为融合教育的深入开展提供了坚实的保障。其中，在科学管理上，幼儿园建立了层级化、专业化的管理架构，形成了“园长统筹-副园长督导-工作小组执行”的三级管理体系。

专业赋能：师资与课程的双重突破

推广园的开设只是第一步，在实践中，如何让融合教育更专业、更科学，是众多幼儿园面临的难题。对此，市残联建立了培养和选拔学前融合教育专业师资机制，通过定期开展培训班，邀请专家学者组成的培训团队授课，培育初、中、高三级融合种子教师及管理人员，满足更多幼儿园和康复机构的专业需求。

其中，莞城中心幼儿园就有21人/次通过了市融合教育种子各级别教师考核，更有多名教师成为了融合教育推广导师和督导，以及市级融合教育宣讲导师。园方还构建了“教师学习共同体”，通过专家指导、线上学习、参观交流、专题研讨等形式，进一步提升教师们的专业能力。“过去我们只会说‘孩子有进步’，现在经过系统的培训，能科学分析进步在哪里，提供更专业的指导。”作为东莞市学前融合教育推广督导师之一，莞城中心幼儿园教学主任冯湛敏分享道。

有了专业师资队伍的支持，莞城中心幼儿园的课程创新也向前大步迈进。立足于原有的幼儿园课程体系，园方构建了以特需儿童为中心的多元化课程，课程内容涵盖了领域知识、本土传统文化、STEAM教育、主题教学、项目式学习等多个方面，关注特需儿童的全面发展。针对自闭症儿童的核心障碍，教师们则巧妙利用区域游戏渗透干预，将他们的特点转化为优势。

与乐乐（化名）的相处令一线教师李少芳印象深刻。刚开始入园时，由于对周围环境的陌生，乐乐习惯独来独往，不愿意与老师和小朋友接触，对此，李少芳发动其他小朋友与他交朋友，帮助他融入班集体，同时鼓励他在唱歌、古诗词分享等课程中勇敢表达自己。经过一段时间的融合，乐乐能够站上舞台表演，社交也有了很大进步，最终顺利升入普通小学。

看到孩子的变化，家长还特地通过“12345”热线提交了一封感谢信，表扬幼儿园和教师的尽心尽责。“家长没想到他能顺利读小学，我们也没想到。”谈到乐乐，李少芳眼里满是惊喜与感动，她说，这也让她看到了融合教育的力量。

家园共育：温暖的陪伴与支持

“与家长的密切沟通，能够让我们更好地了解特殊儿童的需求，制定个性化的教育计划。”在罗润娣看来，家长在融合教育中也扮演着十分重要的角色，为此，莞城中心幼儿园大力推行“四式交流法”，即家长会、访谈、微信分享和每日交流，与家长建立了互信的伙伴关系。

2024年秋季，患有轻度自闭症的小杰步入了莞城中心幼儿园的大门。来到这里后，园方便为他制定了动态成长档案：每天，带班教师将相关情况反馈到家园共建小群里，家长同步反馈孩子在康复机构的表现，双方共同协商制定教学方案。

经过一段时间的相处，教师们发现，这位在社交中沉默寡言的男孩拥有超强的记忆力，于是鼓励家长在日常生活中引导孩子翻阅绘本。当幼儿园举办“故事大王”比赛时，教师敏锐地抓住他的优势，鼓励他代表班级比赛。“几百个孩子的注视下，他居然完整讲完了故事。”回忆起当时的场景，小杰妈妈黎女士眼眶泛红，她说，孩子来这里半个学期就有了巨大变化，不仅规则意识强了，还交到了朋友。

孩子会说“早上好”了，孩子能交朋友、会表达、积极参与活动了……一个个关于特殊儿童的喜人变化，同样发生在莞城中心幼儿园。截至目前，该园已接收多名特殊儿童，已有3名儿童成功融入普通小学教育。值得一提的是，该园于2025年5月通过评审成为“广东省学前融合教育课程建设基地园”，融合教育相关课题研究获得省、市、街道各级教科研奖项30余项，还将经验输送到了其他幼儿园中，带动区域公民办幼儿园共建协作网络。“这些荣誉的背后是上级领导部门对我们的认可，家长对我们工作的支持与配合，将鞭策着我们继续加倍努力做好工作。”罗润娣说。

当乐乐在舞台上自由分享，当小杰在故事大赛的掌声中微笑，这些瞬间都在印证着融合教育的愿景：“让每块璞玉都有发光的可能。”在东莞推进“学前融合教育推广支持计划”的第五年，莞城中心幼儿园用专业与温度证明：融合不是单向扶持，而是所有生命彼此的照亮与成全。