初遇石龙：千年古镇的教育现场

2026年1月13日清晨，在石龙文联胡祖好主席的引荐下，我踏着晨曦走进广东东莞市石龙第三中学。冬日的阳光穿过百年榕树的枝叶，在聚龙楼的青砖上投下斑驳的光影。这座位于东江之畔的千年古镇，曾是“广东四大名镇”之一，商贾云集，文脉绵长。而石龙三中，就坐落在这样一片浸润着历史与文化底蕴的土地上。

走进校园，“幸福教育”四个大字在阳光下熠熠生辉。我忽然想起昨晚翻阅资料时看到的这句话：“教育的本质，是让每一个生命都找到属于自己的幸福坐标。”这或许就是石龙三中“幸福教育”最朴素的注脚。

“幸福教育”的深层密码

讲座开始前，与石龙三中党总支书记、石龙第三中学教育集体总校长杨森林，校长王烈群和石龙文联主席胡祖好的短暂交流，让我对石龙三中的“幸福教育”有了更深的理解。

这所荣获全国班级文化建设先进学校、广东省文明校园等40多项荣誉的名校，将“幸福”具象化为“教得幸福，学得愉快”的校园生态。他们将“幸福教育”定义为：“让每个孩子被看见、被理解、被尊重，在安全、温暖的环境中成长为最好的自己”。它不是口号式的标签，而是渗透在校园每个角落的实践哲学——从“幸福课堂”的自主探究，到“幸福德育”的品格塑造，再到“幸福校园”的人文关怀，构建起一个完整的育人生态。

杨森林说：“幸福教育的前提，是安全。没有安全，何谈幸福？”这句话，像一把钥匙，瞬间打开了我的思考。今天这场关于未成年人保护的讲座，不正是“幸福教育”最坚实的底座吗？

另一种凝视：从国家叙事到教育实践

站在聚龙楼报告厅的讲台前，面对台下近两百位教育工作者，我深吸一口气。电子屏幕上打出“另一种凝视”五个字——这是我为这场讲座拟定的主题。

"各位老师，我们每天都在凝视学生——凝视他们的作业、凝视他们的成绩、凝视他们的成长。但今天，我想邀请大家换一种凝视方式：用法治的眼光，用保护的视角，重新凝视我们身边的每一个孩子。"

我翻开《以国家的名义》，那些在调查中遇到的真实案例，那些在司法实践中积累的思考，此刻都化作具体的语言。我讲到一个因校园欺凌而沉默的孩子，讲到一个因家庭监护缺失而陷入困境的少年，讲到那些在成长路上需要被“看见”的隐秘角落。

“教育者，应该是未成年人保护的第一道防线。这道防线，不是写在文件里的条文，而是刻在心里的责任；不是挂在嘴边的口号，而是落在行动上的守护。”

台下很安静。我看到坐在前排的德育处主任周雪桂正专注地记录着，她的眼神里有某种东西在闪烁——那是教育者共同的使命感。在第一排的中间位置，石龙镇关工委梁李文主任微微点头，他的身影在人群中显得格外沉静。

幸福与守护：教育的双重使命

讲到“幸福教育”与未成年人保护的关系时，我特意停顿了一下。

“石龙三中倡导‘幸福教育’，让我想到一个朴素的问题：什么是幸福？是考出好成绩吗？是获得荣誉吗？是考上名校吗？或许都是，但最根本的幸福，是‘被安全地守护，有尊严地成长’。如果连基本的安全都得不到保障，如果连人格尊严都受到侵害，那么所有的教育成果都将失去意义。”

交流中，我引用了石龙三中“幸福教育”理念中的一句话：“真正的幸福教育，不是只关注学生飞得高不高，更要关注他们飞得累不累、安不安全。”当我们用“另一种凝视”去关注那些沉默的孩子、那些隐秘的角落，我们其实是在为“幸福教育”铺设最坚实的地基。就像石龙三中“自学-助学-悟学”的三维课堂模式，其本质是创造一个安全试错、勇敢探索的成长空间。

凝视中的对话：保护与成长的平衡

讲座过程中，主持人麦佩莹主任向我提出这样一个问题：“梁老师，您说教育者要具备‘法治凝视’的能力，但我们在日常工作中，如何平衡‘保护’与‘管理’的关系？有时候，过度的保护会不会让学生失去成长的空间？”

这个问题问得很深。我想了想，说：“保护不是包办，守护不是束缚。法治凝视的核心，是‘看见’——看见风险，也看见成长；看见问题，也看见可能。就像石龙三中的‘幸福教育’，它强调的‘看见每一个孩子’，不是要把孩子圈在温室里，而是要给他们一个可以安全试错、可以勇敢探索的环境。真正的保护，是让每个孩子知道：无论你遇到什么，都有人为你托底，都有人为你撑腰。”

我看到台下很多老师都在记录。那一刻，我忽然明白：这场讲座的意义，不在于我讲了多少知识，而在于我们共同完成了一次关于教育本质的对话。

温暖的约定：从校园到社区

讲座结束后，在台下的交流中，一位长者主动向我走来。他握着我的手，眼神恳切而温暖：“梁老师，我是石龙镇关工委的梁李文。您今天的讲座让我很受教育，特别是您把国家层面的未成年人保护叙事，和我们基层教育的‘幸福’理念结合得这么好，这是真正有深度、有温度的思考。”

梁李文的手温暖而有力，他接着说：“您提出的‘另一种凝视’，不仅老师们需要，家长更需要。我们关工委一直致力于推动家庭、学校、社会协同育人，您今天的分享给了我很多启发。我想代表石龙镇关工委正式邀请您，希望您能尽快再来石龙，为我们全镇更多的老师、家长做更多的深入交流。守护孩子，需要全社会形成合力。”

这份邀请，让我感受到了一种超越校园的期盼。原来，对未成年人保护的热望，不仅在一所学校，更在整个社区，在整个社会肌理中脉动。

这时，杨森林书记向我颁发感谢状，他将学校特别准备的文创纪念品——一本《幸福教育：品牌学校的探索与实践》书籍，一块刻有“幸福教育：一所培养奋斗者的学校”字样的水晶牌匾——递到我手中，意味深长地说：“梁老师，您今天讲的‘另一种凝视’，和我们‘幸福教育’的‘看见每一个孩子’，确实是同一个方向的不同表达。而关工委梁李文主任的邀请，恰好说明了这种凝视需要从校园延伸到家庭、社区，形成完整的守护闭环。我们都在努力让教育回归人本身。”

教育的温度：守护与成长

走在石龙三中的校园里，我看到宣传栏上贴着学生们的“幸福宣言”：“我的幸福，是被理解、被尊重、被信任。”这句话，不正是未成年人保护最朴素的内核吗？

石龙三中，这所培养了残奥会冠军陈敏仪等优秀学子的学校，其“幸福教育”的魅力不仅在于卓越的学业成绩，更在于对每个生命个体无微不至的守护。从“明礼立志”升学礼到“不负青春”状元礼，60多场年度德育活动，无不在诠释着“幸福教育”的真谛。

回程的路上，我一直在想：教育是什么？是知识的传递，是能力的培养，但更根本的，是生命的守护。石龙三中的“幸福教育”，之所以能在东莞乃至广东产生影响力，或许正是因为它抓住了教育的本质——让每个孩子都能在安全、温暖的环境中，长成自己最好的模样。

而未成年人保护，就是这份“幸福”最坚实的底座。没有这个底座，所有的教育理想都可能成为空中楼阁。

凝视的意义：看见与珍视

离开石龙时，夕阳正好。东江的水面泛着金色的光，千年古镇在暮色中显得格外宁静。我想起杨森林书记最后送别时那段意味深长的话：

“我们凝视学生，是为了让他们被看见；我们保护学生，是为了让他们被珍视。当每一个孩子都能在阳光下自由生长，当每一个生命都能在安全中绽放光彩，这就是教育最动人的风景，也是‘幸福’最真实的模样。”

车渐行渐远，石龙三中的轮廓逐渐模糊，但那份沉甸甸的约定却愈发清晰。我知道，我与这座古镇、这所学校的缘分，才刚刚开始。下一次，当“另一种凝视”从校园延伸到更广阔的社区，当老师、家长、社会工作者共同编织起守护的网络，那才是“以国家的名义”最完整的注脚。