冬日的东莞外国语学校，三角梅铺展成霞，飞鸟穿梭成诗。自然的生机与教育的温度在此交融，两场跨越学科边界的教学实践——《白鸽入文，飞鸟印心》与《一花一世界》，以校园草木鸟兽为媒，串联起阅读、观察与表达的完整旅程，让“绿美莞外，博雅师生，和谐共长”的理念在行走的课堂中生根发芽。

双翼齐飞：双科联动启生命之察

《白鸽入文，飞鸟印心》的课堂，是跨学科融合的温柔序章。语文与综合实践两门学科携手，打破了教室与自然的壁垒，让学生在文字与生灵的对话中感悟生命。

语文教师吴慧玲以陈忠实散文《我的白鸽》为蓝本，搭建起“美文概说—美段品析—美文微写”的三阶学习路径。学生在自主阅读中感知“托物寓意”的韵味，在细读精析中习得“视角转换、多感官描写”的技法，更在创造性微写中内化“叙事—描写—感受—思考”的表达范式，为生命观察筑牢文字根基。

综合实践教师罗彩珍则带着学生走出课堂，将校园变成鲜活的观察场。望远镜下，珠颈斑鸠的颈间斑点流转着珠光，乌鸫的鸣唱清越如笛，白鹭的展翅轻盈似仙。学生们手持观鸟记录卡，认真捕捉鸟类的外形与动作，将文本中学到的观察方法转化为对真实生命的体察，让语文的深度与实践的温度相互滋养。

当观察与体悟自然流淌于心，学生们提笔记录下自己的发现与思考。他们笔下的飞鸟各有灵性：珠颈斑鸠的从容是“生命节奏的启示”，乌鸫的黑羽藏着“外表与内在的辩证”，白鹭的翱翔象征“自由与远方的向往”。文字间既有科学观察的精准，更有对生命的敬畏与热爱。

三花并蒂：三科融合探生命之深

如果说飞鸟课堂是跨学科的初探，《一花一世界》则是一次认知的跃升与体系的深化。语文、生物、综合实践三科教师联袂，以校园三角梅为引，构建起“文本研读—科学观察—审美表达”的螺旋式闭环，让学生在“观花”中“悟道”。

吴慧玲老师引领学生走进宗璞的《紫藤萝瀑布》，探寻散文“描写之美、意境之美、哲理之美”的三重境界，提炼出“交代—实描—虚写—联比—升华”的“五层法”创作支架。在文字的浸润中，学生不仅学会了托物言志的表达，更体悟到“生命的长河是无止境的”深刻哲思。

生物教师代小翠带着学生俯身花前，用科学的视角解读三角梅的生命密码。苞片的保护作用、茎的攀援结构、光合作用的痕迹，这些严谨的科学细节，让学生对“美”的感悟扎根于“真”的土壤。综合实践教师罗彩珍则引导学生穿梭花间，以放大镜探察细微，从苞片的脉络到茎干的姿态，在观察与记录中建立起植物与其生长环境之间的联系，逐步养成严谨求实的科学态度。

在三位教师的协同引导下，学生们逐渐养成了“文学之眼”与“科学之眼”的双重视角。他们既能精准描述苞片的纹路与花朵的构造，也能从三角梅的簇拥中读出“温柔的守护”，还能从蜿蜒的枝干间看见“向上的力量”。这种观察与感悟的交融，最终使他们在文字中实现了文学审美、科学理性与生命哲思的深度统一。

万物成章：成长路上悟生命之韵

跨学科的实践，最终沉淀为学生成长的养分与文字的芬芳。在两场课程中，学生们不仅完成了散文创作，更实现了对生命的深度观照。

观鸟课后，学生们从鸟儿的习性中读懂了多样的生命姿态：白头鹎头顶的白羽毛启示“让优点照亮成长”，乌鸫的歌声教会“用美好洗涤心灵”，鸟妈妈的哺育诠释“母爱的无私伟大”。而三角梅主题的创作中，学生们的思考更显深邃：有的从无香的绚烂中领悟“为自己而活的坦然”，有的从背阴处的坚守中看见“逆境中的坚韧”，有的从新旧花朵的交替中感知“生生不息的生命力量”。

这些成果的背后，是莞外校本课程体系的不断完善。从“动物观照”到“植物凝视”，从“托物寓意”到“托物言志”，从“生命陪伴”到“生命永恒”，学校开发的“观察—探究—表达”系列资源包，让“校园即课程”的理念有了扎实支撑。更重要的是，课程滋养了学生的和谐共生智慧，让他们在与自然的对话中，学会尊重每一个生命，懂得与万物共荣共长。

花开鸟鸣皆有意，学科交融育人心。东莞外国语学校的跨学科实践，以诗意的方式打破了学科的界限，让教育回归真实的生活与自然。在这里，每一朵花、每一只鸟都是育人的载体，每一堂课都是生命成长的阶梯。正如那些盛放的三角梅与翱翔的飞鸟，莞外的学子们也在这充满温度与深度的教育中，向着博雅的方向，蓬勃生长。

东莞外国语学校陈泽林书记表示：“学校始终践行‘五育并举’的育人理念，通过学科融合的教学实践，将自然观察、科学探究与人文表达有机统一。这一模式不仅促进了学生全面素养的发展，也生动诠释了学校‘正确育人观’的内涵——让教育回归真实生活，让成长源于丰富体验。我们将持续深化融合育人路径，为培养具有家国情怀、全球视野和创新能力的时代新人奠定坚实基础。”