发挥场馆作用，赋能大思政课建设 

罗克全 谢杭岐

习近平总书记指出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”这一重要论述为新时代推进思政课守正创新指明了方向、提供了遵循。大思政课之“大”，在于其胸怀“国之大者”的宏大格局、融通历史与现实的开阔视野、联结理论与实践的时空场域。在这一宏大构架中，各类场馆（博物馆、纪念馆、科技馆、展览馆、文化遗址、国家公园等）作为承载历史记忆、彰显时代成就、蕴含文化精髓、激发创新活力的重要公共空间，与大思政课协同赋能，不仅是教学方法的创新，更是一项关乎立德树人根本任务的战略工程。

深刻认识场馆协同赋能大思政课的重要意义

推动场馆与大思政课深度融合，是贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的必然要求，具有深远的战略意义。

巩固壮大主流意识形态阵地的战略举措。意识形态工作是党的一项极端重要的工作。学校是意识形态工作的前沿阵地，各类场馆则是社会化、场景化、生活化开展意识形态工作的重要载体。将场馆资源系统融入大思政课，能够以无可辩驳的史实、直观形象的物证和沉浸式的环境，生动讲述中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好等道理，有效批驳历史虚无主义等错误思潮，在潜移默化中增强社会主义意识形态的凝聚力和引领力，筑牢全党全国人民团结奋斗的思想根基。

构建“大思政”工作格局的关键环节。大思政课的本质要求是全员、全程、全方位育人，实现各类育人资源与力量的系统集成。场馆作为连接学校教育与社会教育的天然桥梁和重要枢纽，能够有效打通理论武装与实践感知的壁垒，使思政教育从书本走向鲜活现实，从课堂说理走向场景体验，从知识认知走向情感认同与价值认同，是拓展育人场域、汇聚育人合力的关键支点。

培养担当民族复兴大任时代新人的重要路径。建设社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴，需要一代又一代堪当大任的栋梁之材。场馆以其深厚的历史底蕴、丰富的文化内涵、前沿的科技展示和深邃的精神价值，为青年学生提供了砥砺初心使命、汲取奋进力量、激发创新智慧的生动课堂和广阔舞台。通过场馆协同育人，有助于引导广大青年将个人理想融入党和国家事业之中，立大志、明大德、成大才、担大任。

准确把握场馆在大思政课建设中的独特育人功能

相较于传统课堂，场馆在育人方面具有不可替代的独特优势和功能，是实现大思政课提质增效的宝贵资源。

历史叙事的在场体验功能——筑牢理想信念之基。革命博物馆、历史纪念馆、烈士陵园等红色场馆，是中国共产党人初心使命最集中、最生动的展现。一件件革命文物、一处处复原场景，都是刻骨铭心的历史见证和鲜活教材。学生置身其中，能够实现与历史的跨时空对话，深刻感悟我们党在苦难中铸就辉煌、在奋斗中创造奇迹的伟大历程，从而在内心深处不断增进对中国共产党领导和中国特色社会主义的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同，坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。

伟大成就的直观印证功能——坚定“四个自信”之力。国家博物馆的复兴之路展览、规划展览馆的宏伟蓝图、重大工程现场的震撼场景，都以最直接、最有力的方式，展现了改革开放以来特别是新时代以来中国特色社会主义事业取得的举世瞩目的成就。这种基于事实和场景的自信教育，胜过千言万语，能够引导学生深刻理解我国国家制度和国家治理体系的显著优势，不断增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

文化精神的“浸润”滋养功能——厚植爱国主义情怀。各类历史文化博物馆、非物质文化遗产展示馆等，是中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的物质载体，生动展现了中华民族的独特精神标识和历久弥新的价值理念。通过场馆教育，可以引导学生深刻感受中华文化的博大精深，增强民族自尊心、自豪感和文化认同感，自觉传承红色基因，弘扬民族精神和时代精神，培育和践行社会主义核心价值观。

科学创新的启迪激发功能——培育时代新人素养。科技馆、自然博物馆、产业创新展览馆等，是传播科学思想、弘扬科学精神、展示创新成果的前沿阵地。在这里，学生能够近距离感受科技的魅力，理解创新驱动发展战略的深远意义，从而激发崇尚真理、勇于探索、敢于创新的热情，培养科学思维能力和实践动手能力，为成长为具备核心素养、能够担当科技强国建设重任的时代新人奠定基础。

深入探究场馆协同赋能大思政课的内在机理

场馆协同赋能大思政课并非简单的物理叠加，而是一个复杂的系统工程，其内在作用机理主要体现在以下三个层面的耦合联动。

系统耦合机理：实现育人要素的结构性整合。大思政课是一个开放复杂的系统，场馆是社会教育系统的重要组成部分。协同赋能的核心在于打破两个系统间的壁垒，通过顶层设计与机制创新，实现育人目标、育人内容、育人主体、育人过程的深度耦合。这意味着要将场馆资源的目标导向与大思政课立德树人的根本任务相统一，将场馆的展陈内容与思政课的教学大纲、核心知识点相衔接，将场馆教育人员与思政课教师的力量相融合，将场馆实践活动与学校的教学安排相协调，从而形成“1+1>2”的协同效应。

资源转化机理：完成教育资源的创造性转变。场馆拥有的主要是物态化、场景化的展陈资源，如文物、标本、模型、数据、景观等。这些资源必须经过体系化的转化与加工，才能成为适合思政教育的优质教学资源。这一转化过程需要遵循教育教学规律和学生成长成才规律，通过课程开发、教学设计、活动策划、讲解升华等方式，将静态的陈列转化为动态的叙事，将感性的观感提升为理性的思考，将知识的传递深化为价值的引领，从而实现场馆资源从“存在”到“可用”再到“育人”的质的飞跃。

主体互动机理：激发教学相长的内生性动力。场馆协同育人的成效，最终取决于人的因素，涉及思政课教师、场馆研究员、策展人、讲解员、学生以及管理者等多方主体的有效互动。建立有效的沟通协调机制、共建共享机制和激励评价机制，是激发各方积极性、主动性和创造性的关键。在此过程中，思政课教师需要提升利用场馆资源的能力，场馆教育人员需要掌握思政教育的方法，学生则需要从被动的接受者转变为主动的探索者和共建者。这种多主体间的良性互动与教学相长，是场馆协同育人可持续发展的重要保障。

系统构建场馆协同赋能大思政课的实现路径

推动场馆深度协同赋能大思政课建设，必须坚持系统思维，突出问题导向，进行全链条、一体化的设计与创新。

深化内容融合，打造课程场馆一体化教学新体系。组织高水平思政课教师、学科专家与场馆研究员、策展人成立虚拟教研室，围绕思政课教材的核心内容和教学重难点，结合场馆特色资源，共同研发一批具有思想性、理论性和亲和力、针对性的场馆实践教学课程、教学案例和数字化资源包。推动将场馆实践教学作为必要环节，制度化、学分化地嵌入高校和中小学思政课教学计划。

创新方法载体，拓展线上线下混合式育人新场域。在线上，大力推动数字赋能，建设智慧场馆、虚拟展馆，运用AR/VR、大数据、云计算等现代信息技术，打造沉浸式、交互式、智能化的教学场景，突破时空限制，扩大优质场馆资源的覆盖面和受益面。在线下，要超越单向讲解，广泛采用主题研学、情景教学、课题研究、辩论赛、志愿服务等多种形式，精心打造行走的思政课，让学生在主动参与和深度体验中实现自我教育。

建强人才队伍，培育专兼结合高水平育人新力量。实施大思政课师资素养提升计划，定期组织思政课教师到相关场馆开展专题培训、集中研修，深化对场馆资源的理解与运用能力。同时，加强对场馆教育人员、优秀讲解员的思政理论和教学法培训，遴选聘任一批场馆专家、先进模范担任大思政课特聘讲师或实践导师。鼓励和支持学生在场馆担任志愿讲解员、活动策划者，发挥其主体作用。

汇聚多方合力，构建“政—馆—校—社”协同育人新格局。围绕场馆思政教育，抓好教育部等十部门《全面推进“大思政课”建设的工作方案》的贯彻落实，明确各方职责，督促落地见效。由党委宣传部门牵头，建立教育、文旅、文物、财政等部门及场馆、学校、社会力量广泛参与的大思政课建设协同工作机制，加强宏观统筹和资源整合。推动组建区域性“场馆思政教育联盟”，实现资源共享、课程共建、师资共育、活动共办、成果共享。