近日，清华大学与东莞市东城旗峰学校共同实施的积极教育技术服务项目顺利签约，东城旗峰学校正式成为清华大学积极教育技术支持的实践学校。这一消息引发了教育界的广泛关注，那么，这所九年一贯制公办学校究竟凭借什么，获得了清华大学积极教育技术服务项目的青睐，成功落户成为积极教育实践学校呢？

多维场域浸润

从“空间载体”到“生命课堂”的教育重构

“艾叶碎米红枣稠，枸杞慢煨香气浮，失眠虚寒皆可愈，安神补血胜珍馐……”6月5日上午，旗峰学校三年级少先队员在一心公益的方群英和老师们的带领下，朗读汤头歌，稚嫩的童声在百草园上空回荡。随后，在方群英的带领下开展创意的艾草锤制作活动，老师们围在一起，挑选新鲜饱满的艾草，将其精心装入棉布小袋，再用绿绳细细缠绕、包裹。不一会儿，一个个小巧精致、散发着淡淡艾草清香的艾草锤便诞生了。

这样的场景只是旗峰学校生命科学教育的一个缩影。近年来，旗峰学校通过构建由“人保中心、生命图书馆、心灵绿洲、中医文化传承馆、德育实践场、百草生态圈”融合的教育体系能量场，高标准打造生命科学教育基地，构建了浸润式教育场域。

这种浸润式教育场域的构建，暗合着基地“认知生命-敬畏生命-守护生命”的育人逻辑。从人保中心的应急救护到心灵绿洲的自我成长，从生命图书馆的基因编辑图书到德育实践场的责任积分体系，每个模块都如同一面多棱镜，将生命科学的光芒折射为可体验、可参与、可传播的教育场景。

而生命科学教育与积极教育紧密相连。生命科学揭示生命本质与规律，能让学生认识生命的独特与珍贵，奠定积极认知基础。通过学习生物适应环境等内容，能引导学生树立乐观心态，积极应对挑战。旗峰学校校长王淑娟说：“两者融合，可助力学生在认知生命中构建积极价值观，在探索生命奥秘中培养坚韧品格，实现知识学习与心灵成长的双向提升。”

此外，近年来，东城旗峰学校在教育教学方面取得了丰硕的成果。自2022年9月办学以来，学校师生参加国家省市街道教学比赛获奖达392人次。学校在教育实践中的这些先行先试，为积极教育项目的落地提供了宝贵的经验和实践基础，也让清华大学积极教育技术服务项目看到了学校强大的执行力和实践能力。

理念先行与体系创新

积极教育的“旗峰方法论”

积极心理学作为心理学领域的重要分支，通过科学方法研究幸福本质，关注人类积极心理品质的培养。王淑娟表示，积极心理教育不仅聚焦学生的心理健康，更着重于学生的品格培养，生命科学教育正是实现这一目标的重要途径。学校通过开展生命科学课程、组织生命探索实践活动，让学生收获良好的人际关系、塑造勇敢坚毅的品质、提升抵抗挫折的能力，进而在人生道路上取得成就、追寻生活的意义。学校长期以来对学生综合素质和品德修养的重视，结合生命科学教育的实践，为积极教育的落地提供了坚实的理念土壤。

东莞市东城旗峰学校携手清华大学积极心理学团队，立足教育现代化转型需求，创新构建“预防-干预-发展”三位一体的积极教育服务体系。通过认知重构、能力进阶、价值浸润三维融合机制，系统化解师生心理适应危机与学生发展性焦虑。

接下来，双方合作围绕学生全面发展、教师职业幸福、家校协同共育三大核心领域，运用"五维素养评估模型"实现育人模式的动态优化。依托“学校-家庭-社区”数据共享平台，结合AI情绪识别、学业预警系统等前沿技术，建立智能化风险早筛机制，将潜在问题化解于萌芽状态。学校从学生的生活抗逆力、心理韧性品质、主动学习力和幸福创造力四个维度去培养学生的积极品质。在此基础上，打造科学规范的心理建设体系，培育可持续发展的教育生态。

此次清华大学积极教育技术服务项目落户东城旗峰学校，是对学校“场域育人，理念赋能”教育模式的高度认可。未来，借助这一项目的实施，旗峰学校有望在积极教育与生命科学教育融合领域进一步深耕，为学生的身心健康和全面发展开拓出更广阔的空间。