“妈妈，我建了一间漂亮的小学，下学期，我就要来这里上学了！”听着晨晨（化名）的主动分享，妈妈郑女士难掩激动，情不自禁流下了幸福的泪水。
晨晨是一名孤独症谱系儿童，在沙田镇第二幼儿园随班就读。三年来，老师的关怀、同伴的接纳，在轻松愉悦的环境中，晨晨的进步非常明显。今年9月，他将进入当地一所普通公办小学就读。
在沙田镇第二幼儿园，像晨晨一样的融合生，目前共有6名。“学前融合教育要注重‘接纳、尊重、支持、赏识’，让特殊儿童都能在幼儿园‘达到自己的优秀’，为进入普通小学和未来成长做好准备。”沙田镇第二幼儿园园长张文秀告诉记者，该园自2021年5月被评为东莞市首批学前融合教育推广园以来，一直秉承每位幼儿都享有公平优质的学前融合教育宗旨，共招收14名融合生，使党和政府发展特殊教育的政策红利真正惠及每位幼儿和家庭。
从“天塌了”到“心里暖融融的”
“莫老师快来看，我的小学校园完工了，这是教学楼，那是操场，还有饭堂……”
5月27日上午，沙田镇第二幼儿园活动室内，晨晨正和小伙伴们密切合作，用乐高积木搭建“梦想中的小学”。只见一块块积木在他的手中仿佛被赋予了生命，短短一小时不到，一座美丽精巧的校园就“诞生”了。
“他总是给我带来惊喜！”看着晨晨的喜人变化，莫小芬老师的脸上露出灿烂的笑容，这也让她回想起晨晨刚入园时的情景：第一次进入班级，就给人一种孤僻冷傲的感觉，喜欢独来独往，从不与人交流，上课突然大叫或者毫无征兆地跑出教室，甚至故意破坏班级物品、攻击他人，因为害怕，没有人愿意和他玩。“班里其他孩子总是投去好奇的眼光，有小孩问他怎么了。”莫小芬说。
莫小芬至今仍清晰地记得，有一次开展趣味活动，其他孩子在积极探究时，晨晨总是愣神、发呆，抑或是低头看绘本，不时地用无处安放的小手挠头，突然跑出去，老师们赶紧一起找。最后，发现他一个人躲在滑梯里面，静静地坐在那里。为了避免吓着他，莫小芬慢慢地靠近他，告诉他小伙伴们都非常想和他一起游戏，终于把他带回教室。
面对这个特殊的孩子，莫小芬提醒自己多花一点时间、多花一点精力、多花一点心思。每天，无论课内课外，莫小芬就像是晨晨的“影子”一样，观察并规范他每一个细小的问题行为，安抚随时可能爆发的情绪，耐心引导他逐步融入这个看似“格格不入”的学习生活。
直到一天放学时，晨晨突然找到莫小芬主动说“莫老师，再见！”那一刻，莫小芬的心里暖融融的。
“完全没想到，晨晨能发生如此大的改变，大大超出我们的预期。”最兴奋的，莫过于妈妈郑女士。原来，两岁时晨晨还很少讲话，也很少哭闹。起初，只是觉得孩子内向，直到一年后，晨晨被权威机构确诊为孤独症，“天塌了！”
根据需求和特点，量身制定个性化教育方案
孤独症也称“自闭症”，是一种较为严重的发育障碍性疾病，通常伴有社会交往障碍、交流障碍、情绪及行为异常等表现。因为孤独症儿童受困在自己的心智里，独自闪烁，常常被称为“星星的孩子”。
于是，郑女士赶紧带着晨晨进行干预，两个月后，效果特别明显。来不及高兴，郑女士又矛盾与焦虑中：“这种情况能否上幼儿园？人家愿不愿意接收？其他孩子能接受他吗？”
令郑女士没想到的是，她的问题很快就得到了解决。2021年，东莞启动学前融合教育工作，每个镇街（园区）试点一所融合教育推广幼儿园。作为东莞首批融合教育推广幼儿园，沙田镇第二幼儿园当年9月就招收3名特殊儿童，晨晨就是其中之一。
每个学期开学前，莫小芬都会根据晨晨的实际情况制定针对性的干预计划，做到目标明确、步骤清晰、措施有效，“只有给予他个性化的帮助，才能更好地帮助真正融入集体、融入教育。”
除了每天互动外，莫小芬更注重晨晨的“社交活动”，每天组织小天使轮流带他参与喜欢的活动，比如手绢、斗鸡等。游游戏过程中，普通儿童还会给晨晨鼓掌：“晨晨真听话”“晨晨好厉害”“我来和你一起玩吧”……有晨晨在的地方，总是充满着欢声笑语。
平日里，莫小芬一走进班级，晨晨都会像看见好朋友一样，第一个热情地和她打招呼、拥抱。他想做游戏时，也是“一呼百应”。“像晨晨这样的孩子，从一个人玩到可以享受群体游戏，甚至看不出与普通孩子的差别。”莫小芬说。
上个月，沙田镇第二幼儿园组织大班幼儿前往沙田镇第二小学开展衔接活动，晨晨开心坏了，熟悉小学校园的一切，与小学生安安静静地同上一节课，还踊跃举手发言。于是，回来后，就迫不及待地建设“梦想中的小学”。“这段时间我一直担心晨晨能否适应小学，现在我很有信心，相信他会在以后的学习和生活上取得更大的突破。”妈妈郑女士说。
深耕学前融合教育，确保每一名特殊儿童得到进步
张文秀介绍，沙田镇第二幼儿园作为东莞市首批学前融合教育推广园，一直秉承每位幼儿都享有公平优质的学前融合教育宗旨，使党和政府发展特殊教育的政策红利真正惠及每位幼儿和家庭。三年来该园共招收了14名融合生，目前在园的融合生有6名。
在推进学前融合教育工作中，沙田镇第二幼儿园构建“三级”（幼儿园管理→班级管理→家长学校管理）融合教育管理网络，将融合教育工作纳入幼儿园整体发展规划。在市、镇相关部门的大力支持下，培养了一批有一定专业素养的学前融合教育教师。目前，已有21人次完成学前融合教育种子教师培训，其中8人次完成初级培训，7人次完成中级培训，6人次完成高级培训。
“我们始终坚持以特殊幼儿为中心的教育理念，将游戏作为基本活动形式，重视激发他们的自主学习、探索与合作精神。”张文秀介绍，该园为每一位有特殊需求的幼儿量身打造个别化的教育计划（IEP），从“入园——教育诊断与评估——草拟个别化教育计划——召开个别化教育计划会议——执行个别化教育计划——成效评估——总结与调整”7步骤实施，结合多元化教学，精心设计适合融合生的教学计划和课程内容，提高课堂教学的有效性，为每位融合生提供最适合的教育课程。
同时，注重游戏化教学、情境教学等多元化教学手段的运用，激发幼儿的学习兴趣和积极性，通过开展丰富多样的主题活动、社会实践和节日庆典等活动，为特殊幼儿提供了展示自我、锻炼能力的平台。
“学前融合教育要注重‘接纳、尊重、支持、赏识’，让特殊儿童都能在幼儿园‘达到自己的优秀’，为进入普通小学和未来成长做好准备。”张文秀表示，接下来，将继续探索和深耕，通过培养教师的多元策略，提高教师在融合教育领域的专业水平；根据特殊儿童特点和需求差异大的特点，让个别化教育计划的制定和实施需要更加精细化；继续加强与家长、特教的沟通与合作，确保每一名特殊儿童在融合教育环境中都能得到全面发展和进步。
