日前，在东莞城市学院有这样一间工作坊“火了”，小小的工作坊不仅是教学空间，更是师生作品的“展览馆”，充满设计感和巧思的工作坊成了学生们的创意源泉。

多用途工作坊广受好评

在东莞城市学院法商大楼五楼，出了电梯口，首先映入眼帘的是“红、黄、蓝”三原色构成的工作间，这是利用楼梯空道改造的工作坊，装修风格不同于一般教室，具有明显的设计风格。

工作坊由学校教师陈涵懿博士设计，供创意设计学院的学生们使用。据了解 2020年由陈涵懿主讲的《平面造型基础》，获批为广东省线下一流本科课程，在项目建设中她成立平面造型工坊，落实课程建设与实践专题教学设计，通过课堂教学不断探索、实验，将各类设计应用于生活上，同时，工坊也会定期规划主题作品展示，让学生可从中获得与吸收不同主题、不同类型和不同展示效果的设计作品，深化融入环境教育的重要性。

在平面造型工作坊中，除了传统课室的环境移转之外，课下经常在此辅导学生设计、创作，通过沉浸式体验和空间设计，让学生完全投入在某种情境当中，产生持续的高度兴致，学生可以利用情境、沉浸、气氛、情节和节奏等设计来让自己融入其中。

工作坊墙体的图像，多数学生作品为载体，融合为长卷壁画形式，完善长卷构图与图像，仿佛置身于作品所构建的VR虚拟世界之中。在桌上摆放的作品，有老师创作的国画、书法、综合材料，学生所创作的山海经神兽，这些画卷与作品装置，为师生共同创作，创造强烈艺术氛围，激发学生学习与创作的灵感和动力。

陈老师表示，工作坊不仅是实践教学之地，也能起到课上、课下教学和辅导学生多元用途。她说，如果学生在工作坊创作中，学生能从中学习并了解在设计作品的过程中，如何营造场景，自始至终贯穿的主题氛围；如何叙事描绘，调动和左右观者的阅读情绪；强化角色代入感，让观者从作品中感觉自我、找到自我、了解自我；提高互动体验感，使观者在不知不觉即参与其中，走进作品，这样就达到置入性学习目标。

办公室也是教学空间

除了工作坊外，陈老师的办公室也非常独特。办公室面积不大，但四周的墙面上都是陈老师创作的作品，人一进去，仿佛进入了一个新的空间，是一种当今文化与科技融合所形成的沉浸式体验。

“我的办公空间还兼具教学功能，突破了传统制式教学课室授课的局限，可以根据教学内容和学生特质进行相应的选择与转换。”陈老师说道

办公室不再是办公室，更是教学空间，更是美育空间。日常教学中，陈老师非常重视学生学习的兴趣与需求，把教学内容与真实生活相结合，通过教学组织形式灵活开放，具有探究、体验、项目化等多元形式，让学生从“做中学”“用中学”。她巧妙地运用艺术设计作品置入空间设计，激发学生的学习兴趣，引导进入沉浸体验的学习状态，从而提高教学水平与成效。

同时也实现可视化的教学资源，虚实融合的教学环境，这种沉浸式教学重视师生身心，强调教学活动参与的积极性，凸显感官经验和身体体验的重要性，依托于自身认知的理论支持和实践技术的支撑，优化教学效果，最终服务于教学的新型教学形态。

陈老师认为，传统的办公空间，功能较为单一，教师与学生之间是简答题，存在着对立关系，当教师无法跳脱僵硬的情绪与思维时，需要置换场域以舒压，如果办公空间成为冰冷的圣殿，就达不到这种效果。

优化办学环境，让环境育人

进入新时代，美育受到越来越多的重视。美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉，学校美育是培根铸魂的工作，在落实立德树人根本任务中发挥着不可代替的作用。

教师的职业是一项以生命影响生命，以心灵塑造心灵，以人格影响人格的事业。校园环境是美育实施的重要渠道，优美的校园环境对师生的感染、熏陶具有润物细无声的效果。高雅的校园文化使人在欣赏中感受美、品味美。为了提升教师的美育观念，东莞城市学院正在通过不断优化办公环境，优化实验实训环境，将积极打造一批像创意设计学院陈涵懿老师的“办公室”“工作坊”，让教师的素养因美育的渗透而提升，为打造学校的环境育人品牌、美育品牌奠定了良好的基础。

近几年来，学校不断优化办学环境，加大对水电管道、食堂、卫生所、道路、绿化等硬件的改造，完善线上报修，打造了“智慧教室”，在提升服务质量、强化人文关怀等方面花大力气、下苦功夫，积极创造人才培养的“硬条件”与“软环境”。