有这么一群人，在笔耕不辍中用支支粉笔，指点北疆磅礴，江南温柔，书写出动人的芳华。大朗第一中学数学科组长兼初三数学备课组长尹济南老师，便是这群人中的一员。

2月24日，疫情又袭大朗，打断了初三中考生的备考节奏。作为一名从教多年的教师，尹济南带领团队稳中有序地进行线上常规备课、每周一次科组会，学情反馈等科组活动，把线上课堂“活起来”“嗨起来”。

掏出丹心谱写园丁曲，洒尽汗水甘当种树人。“今生为师，我不怨，也无悔。”尹济南表示，将继续在教育的道路上坚守初心，用爱陪孩子走向春暖花开。

记者：2月24日大朗发生疫情，而您居住在松山湖，接到学校通知后，您还是立马赶回学校了是吗？

尹济南：2月24日那天疫情刚暴发，当时我在松山湖和大朗路口那里被拦下来了，只能掉头先回家等消息。过了两天，我打了个滴滴到松山湖和大朗的路口，步行走到大朗路口，同事接我一起进去。这让我想起去年疫情期间，我也是在家，半夜1点多钟我还能赶回学校，和孩子们一起，让孩子们安心。

记者：疫情期间，学生在校接近一个月，可能出现情绪躁动、想家等情况，那在数学方面有哪些独特的方法让学生静心学习数学？

尹济南：作为一名教书多年的教师，我能预估到学生心理、情绪上的变化。首先，我从自身谈起，课前引起共鸣，我说：“老师和你们一样，家里有老人、小孩，牵挂的人，但在这个特殊时期我愿意陪伴着你们”。再就是我会讲一些身边的案例、中考目标引领的话语来鼓励他们，告诉他们坚守是有价值的。所以呢，我带的两个班整体上状态还不错的。

记者：面对初三中考，数学科组有哪些中考备考计划？

尹济南：在全体同事们的努力和坚持下，初三数学课组还是坚持每周三一次线上科组会，我们初三数学备课组共12位老师，每位老师都有强烈的责任心。首先，备课组员落实每周备考统一进度；其次，讨论并落实每次学情评估和周末作业的反馈；然后，老师们积极研究中考动态，把握指导性、策略性的方向。

记者：线上课程期间，通过什么方式指导学生？

尹济南：对于我自己备课方面呢，“磨刀不误砍柴工”，我必须做好充分的课前准备才来上课，自己先把每道题做一遍，对知识点做到游刃有余，能够举一反三，降低学习难度，找到最适合学生的解题方法，这样可以随时掌握学生学习动态，课堂才能有吸引力，同学们才感到有乐趣。一方面线上课堂中我会更加幽默，以学生乐于接受的方式授课，尽量不那么枯燥；同时“心灵鸡汤”灌上，告诉学生线上的课堂一样精彩，一样高效，让他们从心里接受。另一方面，无论线上还是线下我更注重抓常规作业，及时批改，及时反馈，有问题及时提出来，有针对性地点评，这样才能掌握学情，线上教学才会更有效率，才能有的放矢，授课、学习都会很轻松。我还要求自己一节课讲授时间不超过20分钟，考虑到孩子们的感受，每天面对电子屏幕，视力、心力也比较辛苦，还是以学生自主学习为主。

记者：线上课程中有什么新颖的教学模式吸引学生？

尹济南：我是电脑、手机直播交叉使用，评讲试题的时候换用手机，手机充当LED屏幕，和课堂讲课效果类似，也更流畅，更容易操作，可以及时地把讲题的思路、过程准确地传达给学生，这样节省时间会更高效。

记者：同事、家长对您这样的教学形式怎么评价和反馈的呢？

尹济南：虽然不是班主任，但我会经常在家长群里发布我的学科作业要求，对孩子们网课间出现的问题和现象会反映给家长，家长、同事都挺配合、支持我的工作。

记者：您在上课时遇到一些“过分活跃”或者学习吃力的学生，有什么锦囊妙计？

尹济南：这让我想起一个学生小林，他比较调皮，我就和他开玩笑，像朋友一样地交流。上网课期间他做得好的方面我会及时表扬他，让他感觉受到重视，让家长也关注到我在表扬他，家长和其他老师也一起激励他，慢慢地，他的成绩有了很大进步，数学满分120，他有几次能考100分以上。由个别学生激励整个班级，通过部分同学的进步带动全班，尤其对学困生的触动有很大成效，就像小球带大球，由点到面，让孩子们意识到学好不是个别人的专利。

记者：中考临近，您对即将毕业进入高中的学生有哪些寄语？

尹济南：过程走好了，结果不会差。如果学习的终极目标是为了考取一个一流高中，那么就从现在开始全力以赴。不要告诉自己尽力而为就好，这样就会给自己的不优秀找借口。孩子们只有做到全力以赴，才有可能尽力而为。

【备考锦囊】

1.建立知识网络：学生根据教师提供的知识清单绘制思维导图。建立知识框架，捋清内在联系，在绘制的过程中审视自己在相关知识上的掌握情况，单元整体学习，尝试单元高效学习。

2.分组合作学习：优等生学习小组，以自主学习为主，重在拓展提升，重在知识综合运用、新情景中创新应用。中等生学习小组，以相互讨论为主，重在查漏补缺，重在答疑解惑。潜能生学习小组，以教师系统讲授为主，重在概念、定理建构，重在夯实双基、跟上进度，不影响后续学习。

3.双测重点强化：对某一知识点，依目标先前测；据前测暴露问题，有针对性答疑、解惑、合作研讨、针对性练习；后测，检验补学效果。

4.自行列出考点，设计考题，做小老师：学生在做各种练习的基础上，自己构建中考重难点和核心考点，并以此对各类试题进行精选，汇编成摸底卷。

5.自主培养听课“5G”学习素养——高效阅读、高效思考、高效倾听、高效表达、高效记忆。以学校的大课题“说题提质”为途径，提升初三复习效率，提升表达能力、思维能力。

【教师档案】

尹济南，中学数学高级教师，东莞市大朗第一中学数学科组长，东莞市教学优秀个人，东莞市第五批骨干教师，《中考突破》数学主编，《广东省中考数学新考卷》主编。多次受邀参加广州、中山、汕头、潮州等地区进行中考备考策略讲座。2008年以来长期担任初三数学备课组长，所带领的初三团队勤奋踏实，积极进取，初三数学成绩一直位于前茅，历年均超市平均水平，其引导备课组开展的“类比迁移”复习法深受学生欢迎，取得了很好的复习效果，他主张从学生中来，到学生中去，经常有些数学新思路，被同事亲切地称为“南哥”。