“教育，点燃并感染他人的希望！”
“星光不负赶路人，江河眷顾奋楫者！”
“行者不辍，未来可期。心若有光，前路大明。”
2月13日，东华初级中学的大阶梯教室里正进行着一场特别的讲座，主讲人是东华初级中学校长沈传标。讲台上的沈传标，旁征博引，妙语连珠，与全体教师同上一节师德课。
课上，这位从教36年的特级教师毫无保留分享了他的所思所得。
立身、尊重、倾听，校长“六字”赠教师
怎样才能做一名好教师呢？沈传标用了立身、尊重、倾听六字归纳。
在沈传标心中，立身是摆在第一位的。教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。教师不仅仅是一种职业，良好的师德形象更是一种精神的化身，它孕育着真，引导着善，创造着美，奉献着爱。“育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。”沈传标说，作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生。
排在第二位的便是“尊重”。教师是学生一生中最信赖，最崇敬的人。学生渴望老师对他们的爱，渴望尊重他们。“每位老师都是爱学生的，都希望自己的学生健康成长，今后能成为祖国的栋梁，然而爱不是束缚，也不是放纵，爱应当从尊重开始。”沈传标的话音刚落，台下掌声便已响起。
沈传标说，如同我们的老师早上第一次进课堂，说一声：“同学们，早上好！”而同学们则齐声回答：“老师早！”这一简单的一问一答，使课堂气氛马上轻松，活泼起来，就为这堂课开了一个好头。在课堂中，我们的老师也常常用：“请举手”“请回答”“请坐下”等礼貌语言。因为在教学过程中，学生尤为注重教师对他的尊重和礼貌。尊重他的人格、他的思维、他的学习成果。哪怕是纠正学生的错误，循循善诱，轻言细语的启发、指正也比那训斥、挖苦、批评的效果好得多。
“每位教师需要不断加强思想道德修养和文化修养，树立教师的品德形象，去感受、去沐浴、去创造风度美，争做学生心目中文明风度的表率，才能不负于教师的职业形象和伟大的历史使命。”沈传标的话掷地有声。
最后一个是倾听。老师需要去关爱每位学生。只有老师去倾听，学生才有表达自己想法的勇气。倾听是理解，是尊重，是接纳，是期盼，倾听就是爱。“好老师肯定是个善于倾听的老师。”热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。
爱学生是教师最重要的职业道德。沈传标向老师们发出倡议，成为学生最真诚的倾听者，做一个有温度的“大先生”。
我们需要什么样的教育？
“教育是什么？”沈传标抛出了这个问题。台下回答各异。沈传标给出了他的答案：对学生来说，教育就是成长；对教师来说，教育就是引领；对家长来说，教育就是期待；对国家来说，教育就是未来。随即，沈传标指出东华初中的教育理念是：五育并举，全人成长。
在沈传标看来，人的成长根本上是人格的成长。教育只有打好人的成长根基，才能培养出国家需要的高素质人才。当前基础教育，由于受教育观念和评价机制的影响，重智育轻德育，重成绩轻素养，在学生的人生观、价值观和世界观的引导方面明显不足。正是基于此，东华初级中学将“成长教育”定位于“全人成长”，致力于追求学生的全面发展，特别是完整人格（全人格）的培育与完善。
在探索与实践中，学校已逐步形成了以“全人格成长”为核心的“九格育人”体系。即“国格、信格、心格、品格、智格、慧格、美格、特格、体格”等“九格”。
该体系是一个以学习者为中心的内生式学校育人系统，它将教师维度列入其中，充分体现出教师在学校教育中的重要作用。沈传标以蚂蚁画线、猫背驮纸的故事为例，“其实，人也会像蚂蚁和猫那样，被‘圆圈’或‘纸片’一样的艰难险阻困住。”这就需要我们教师想办法让学生去突破固有的思维，走出思维的枯井。让学生有更多的见识和体验，是打破思维固化的关键！
在进一步明晰学生“全人格成长”素养之后，“具备什么素养的教师才能承担起培养完整人格学子的重任”，成为沈传标校长思考的焦点。在沈传标看来，教育情怀、职业品格、专业能力三个方面缺一不可，“好老师应该是拥有高尚的师德、无私的大爱、扎实专业和丰厚的学识”，期望以这样的教师素养来引领教师发展。同时，也靠具备这样素养的教师去培养学生的人格素养，最终在教育教学过程中实现教师和学生的共同发展。
对于教育的思考，沈传标有说不完的话。多年的一线教育实践，他有感而发，我们的教育以孩子为主，但不能被教条捆绑。孩子成长有关键期，但每个孩子又有不同。现代孩子的感性思维很强，但理性思维不足。教育者和被教育者之间的冲突有时是隐形的，教育者可能不会意识到。而这种冲突会让成长中的孩子可能会从无奈走向对抗，从对抗走向极端。所以，教育目标的回归和学校生态位的重建非常关键。教育本真在于“人之为人，让人成为更好的人。”跨越教育者和被教育者之间的心理距离，是教育必须要走的一段路程。
【精彩语录】
1.教育就是渡人，把一批又一批学生从此岸渡到彼岸。此岸有疯长的草，彼岸有盛开的花。
2.做光一样的老师，给学生温暖；做山一样的老师，给学生安全；做水一样的老师，给学生润泽。
3.学生是处于发展中的未完善的人,教师对学生不能求全责备,而应多一些尊重、理解、爱护和帮助。
【校长对话】
东莞日报：我们看到，有的教师为了将知识讲透彻而拖堂、为了让学生考个好点的分数而占用专业课补课，出发点大都是好的。您是怎么看这种现象或者观点的呢？
沈传标：教师不仅要懂得“爱”学生，更要“会爱”学生。如果说前者是道德范畴，那么后者就是师能范畴，它隐含着科学、艺术与智慧。师德，不仅指教师的职业道德，更是专业道德。师德高尚者必然以正确的教育观和学生观为指导，以精湛的专业能力为依托，德能并重。如若抛弃师能，那么再高尚的德行也是物无所系。
近年来，我校深化课程改革，关注学科融合，推进学科内、跨学科、超学科的综合性学习；开展教与学方式变革，彻底改变教学理念，改变单一从“教”的角度进行智格培育的现状，探索以“学”为核心的智格培育途径，强调学生学习的自主性、探究性、批判性和创造性等；进行科学、细致、深入的智格调查，生成面向每一个学生个体的定制化智力发展动态档案，利用大数据分析学生智格发展的差异性，为教师实行差异化教学提供理论支撑……无论何种领域的改革，初衷都是致力于提高教育教学能力，引导教师由单纯关注学生的学业成绩转向对“人”本身的关注，由对学业质量的关注转变到对“育人”水平的关注，由对学生未来的关注转向对“全人格培养”的关注。
东莞日报：如何做党和人民满意的“四有”好老师？
沈传标：好老师必须要有“为党育人，为国育才”的思想，才能做到让家长满意，人民满意，社会满意，时代满意。能让学生今天喜欢，明天感念，未来利国。其次，要育人之心，铸人之魂，予人以品，轻功利，远虚名，静修身，润无声。有无私的大爱，爱人，爱己，爱业，爱国。另外，扎实专业和丰厚的学识。
好老师的成长要坚定育人信念，做有理想支撑的人。成长的过程正三观，勤修炼，要修心，即“静心，爱心，悦心，容心”。既做学生的经师，更做学生的人师。何谓人师，就是给人心灵的启迪与人格的提升，用自己的行为、品行、言语影响学生，让学生一生效法的人生导师。成长还需要多读书，打开自己的视野，才能带领学习走出思维与思想的樊篱。
