开学后，大朗水霖学校竟然不上新课，而是让学生大部分时间以游戏或者互动的形式展开活动，这是怎么回事？今年秋季学期，是中小学全面落实“双减”政策部署的第一个学期，大朗镇各中小学纷纷展开有益探索。其中，大朗水霖学校勇于创新，在全校推行“双力课程”，在寓教于乐中培养提升学生的习惯力、学习力，为学生从暑假生活过渡到新学期学习，起到很好的衔接、促进作用，较好地提升了学校教学教育的效率。

十一类别

全方位培养良好的习惯

“铃铃铃……”开学第二天，上课铃声响起，大朗水霖学校六（四）班的两位同学都因不想擦黑板而争论不休，老师和同学不仅没有劝架，反而在一旁“看戏”……原来，这是凌老师设计的一节习惯力课程的情景导入。

两位同学一再找理由把擦黑板的活“推脱”出去，等两位同学都找不到任何理由了，凌老师才带领全班同学一起分析这些理由，并用所学知识将这些理由一一“击破”。就这样，同学们不知不觉就在“游戏”中完成复习。最后，凌老师顺势向同学说明新学期的课堂秩序和行为习惯。

一节课下来，六（四）班的同学全程活力在线。张雅婷兴奋地告诉记者，自己上六年级了，第一次遇到开学不学新课的开学周，“以前一开学就上新课，上学期学的很多都忘记了，新课程又还没来得及预习，一开学就上新课压力挺大的，这次不一样，有三天缓冲。”

大朗水霖学校校长龚勇表示，习惯力课程是该学校开学周主推的“双力课程”之一，通过建立一系列习惯力课程清单，用实践活动培养习惯力的方式，帮助学生在行动中培养好习惯，并在培养中让好习惯成型和稳定。

据龚勇介绍，该校梳理出了涵盖遵时守约、优雅交际、三姿仪容、居住内务、文明用餐、理财观念、书包书桌整理、自学互学、合作探究、体育锻炼、艺术修为等十一大类别，近三十个专项的习惯力课程清单。根据这些清单，该校以项目式实训和实践为主，立足于教室、功能室、校园、乘车、用餐、住宿、居家模拟、社会生活等各种场景，全方位培养学生良好习惯。

三大层面

在寓教于乐中促进学习

学习力课程是大朗水霖学校“双力课程”的另一项内容。龚勇表示，通过学习力课程，

构建和优化学习力清单，运用专项教学实践，在学生感知力、记忆力、思维力、想象力、解决力和创造力等方面，促进学生基础性智力的进步和优化。

在龚勇看来，学习力包括学习动力、学习毅力、学习能力三大层面，是学生学习的思想、意志和水准的总述。龚勇表示，学习力的高低，直接决定学生学习效果的好坏，通过“双力课程”的专项教学实践，可以寻找和激发学生具体的、明确的学习需要，营造学习氛围、浓郁学习情感、培养学习兴趣，并培养学生持续坚持、自我调适、不断改进的学习品质和学习毅力。

“目前，我们主要是通过跨学科、集约式的方式，通过课堂、活动、评价三大载体，从学习榜样树立、学习兴趣营造、学习模型搭建、学习毅力培养等方面制订好清单。”龚勇介绍道。对照清单，大朗水霖学校老师们在开学周探索开发出一系列具体化、趣味化的课程与活动，让学生在寓教于乐中巩固以前的学习内容。

不仅如此，“双力课程”之间可以交叉和融合，老师开发的一个课程可能同时包含了习惯力和学习力的内容。龚勇表示，以开头六（四）班的那堂课为例，学生既复习了以前学的知识，又进行了良好习惯的培养。

贯穿学期

见缝插针强化“双力”培养

一方面，今年秋季学期是中小学全面落实“双减”政策的第一个学期，如何将有关政策落实到位？另一方面，暑假的时候，学生在家尽情放松，但新学期开始后，大家要马上投入到学习中，难免不适应并感到压力，怎样避免这种情况的发生？

在大朗水霖学校，问题的答案就在“双力课程”中。龚勇认为，实施“双力课程”，既严格贯彻了“双减”政策，又极大地缓解了同学的焦虑，可谓一举两得。“新学期开始，学校要做好慢的学问。培养习惯、奠定基础，远比迅速开展授课有用。方向对了，学习力提升了，教学行为才会更有效率。”龚勇分析说。

龚勇表示，从目前的情况来看，“双力课程”确实起到了预期的效果。经过开学周几天的“双力课程”缓冲过渡，学生们都能用良好的精神面貌迎接新学期，开启新课程。“上周进行学习力专项课程的时候，我和同学们就把新课预习了，这周上新课，同学们都抢着发言，课堂氛围非常活跃。”今年上六年级的杨一菲在一旁眉飞色舞地对记者说。

经过开学周，学生正式进入新学期的学习。该校的“双力课程”还会持续进行吗？如果继续进行，会不会打乱正常的学习进程？对此，龚勇解释说，培养良好习惯不能一蹴而就，学习能力的提升也不是一朝一夕就能实现，需要长期进行浸润和强化。接下来将在不影响正常学习的情况下，把“双力课程”贯穿到整个学期。该校将在接下来的教学活动中，见缝插针，依托班会课、课外实践课等形式，将习惯力和学习力课程坚持落实下去，不断巩固加强学生的“双力”培养，助力培养他们的核心素养。