■湖景中学物理教师陈志坤 实习生 尹钧杰 摄

“陈老师，真的不想你回东莞，不舍得你走。上您的课，学到了很多。”今年支教结束那天，在离厚街200多公里的韶关翁源县江尾中学，学生们围着陈志坤，一遍遍说着不舍。

陈志坤是莞韶教育对口帮扶支教团的一员。2025年9月，他前往江尾中学支教，承担八年级两个班的物理教学任务，同时挂职江尾中学副校长。一年时间，他用一堂堂“活起来”的物理课、一次次课间陪伴、一场场教研带教，留下了一名厚街支教老师的扎实足迹。

全班沉默之后

他决定换一种教法

刚到江尾中学，陈志坤发现，孩子们踏实听话，但课堂沉闷，基础比较薄弱，很多学生觉得物理难，上课很少主动思考，更不敢举手发言。

真正让他下定决心的，是一次普通提问。一道很基础的生活物理题，全班沉默，无人敢答。课后学生告诉他：“怕说错，也不习惯自己思考。”那一刻，陈志坤意识到：支教不只是把课上完，更要改变孩子的学习状态和树立自信心。

于是，他开始打破传统灌输式课堂，想办法让物理看得见、摸得着、学得懂。没有复杂器材，他就就地取材，把生活搬进课堂。

■陈志坤为学生演示实验 受访者供图

讲摩擦力，他让学生把两本书一页页交错叠好，再两两对拉。孩子们起初觉得轻松，结果怎么拉都拉不开，全班惊讶。陈志坤顺势讲解摩擦力叠加原理，抽象知识一下子变得好懂了。讲压强，他从食堂借来木板和鸡蛋，让学生轮流站上去。一名壮实男孩第一个举手，站上木板时腿还在抖，鸡蛋却完好无损。男孩跳下来，振臂一挥：“物理太神奇了！”

就这样，不少孩子慢慢“开窍”。一名原本基础偏弱、不爱学物理的学生，自从实验课后变得积极，敢举手、敢提问，成绩稳步提升，从“怕物理”变成了“会学物理”。

课间不走

他等到孩子们慢慢开口

■课堂上的陈志坤

支教期间，陈志坤习惯课后留在教室，多陪学生聊聊天，听听他们的日常。不少乡村孩子内向、腼腆，不太敢表达，很需要被关注、被鼓励。

学生小杰（化名）坐在最后一排角落，从不抬头。一次课间，陈志坤蹲在他桌边问：“你平时喜欢干什么？”小杰沉默许久，说：“修自行车。”“那你知道刹车为什么能刹住吗？”小杰摇头，但眼睛亮了。陈志坤拿起粉笔，在他桌上画杠杆和摩擦力，小杰跟着画。从那以后，课后追着老师问问题的同学里，多了小杰。

期中考试，小杰每道题都写满了。陈志坤在他卷子上画了个笑脸。放学时，小杰候在门口，递来两个橘子：“我奶奶种的。”说完，小杰耳朵红了，一溜烟跑了。陈志坤剥开一个，很甜。剩下的在办公桌上放了好几天，没舍得吃。

这些看似普通的闲聊，拉近了师生距离，也让孩子敢问、敢学、愿意学。陈志坤所带班级物理学科教学质量稳步提升，位居翁源县同类学校前列，获得学校教师普遍认可。

带徒弟留方法

他把“光”留在江尾

■陈志坤培养青年教师 受访者供图

作为挂职副校长，陈志坤主动承担起培养青年教师的任务。他借助学校“青蓝工程”平台，与青年教师范雅城结成师徒对子，从备课、上课到课后反思，手把手指导。

他通过CSMS课堂教学智能评价系统，对青年教师的课堂进行多维数据分析，让年轻教师直观看到自己的课堂短板。备课时，一起打磨八年级物理实验探究设计、推敲演示与分组实验、预判学生误区；上课时，他随堂记录实验环节问题；课后，再针对实验异常现象、学生探究卡点剖析改进。

在陈志坤帮助下，范雅城参加韶关市中小学实验教学能力展示活动，荣获三等奖；又通过县级选拔，代表翁源县参加韶关市“韶优课堂”物理学科潜力组教学比赛。

范雅城说：“很幸运在刚参加工作就遇到好师傅。陈老师最值得我学习的是尊重物理学科本质，不把实验当表演。他不刻意追求‘标准答案’，敢于放手让学生探究，包容实验失败和反常数据，善用‘实验意外’引导学生分析误差、梳理原理，用实验驱动思维。”

“以微光赴乡村，以陪伴育成长，双向奔赴，双向成长。”这是陈志坤对这段支教经历的总结，也让他深刻体会到，教育不只是教书，更是陪伴、温暖和点亮孩子的自信与梦想。

陈志坤简介

湖景中学物理教师，从教22年，2025年作为莞韶教育对口帮扶支教团成员，赴翁源县江尾中学支教一年。

东莞市优秀教师

厚街镇学科带头人

多次获市、镇教学竞赛奖项