东莞市塘厦第二实验小学英语教师赵锦英，深耕小学教育一线28年，曾两次奔赴韶关参与支教工作。她用耐心与陪伴，点亮山区孩子的成长之路。

鼓励孩子勇敢开口说英语

2017年，赵锦英背起行囊前往韶关，开启为期一年的支教生活。汽车驶离城市，沿着蜿蜒的盘山公路前行。初到支教学校，现实比想象中更沉甸甸：全校近1900名学生，教师不足百人。她接手的六年级班级里，大半是留守儿童。

第一堂英语课，被点到名的孩子嘴唇哆嗦，半天读不出一个完整单词，眼神藏着怯懦。赵锦英心里一阵发酸，她明白，孩子们不是学不会，只是缺少足够的耐心鼓励。

从那天起，课间总能看见赵锦英的身影，她常常走到孩子们中间，蹲下身和他们聊天。面对一名因思念父母、性格孤僻，作业本总是空白的孩子，她没有批评催促，而是把孩子叫到身边，从最简单的单词教起，读错就反复练习，取得一点进步就及时给予肯定。

在教学实践中，她摸索出“小助教互助”模式，鼓励胆子大的学生充当小助教，结对带动不敢开口的同学朗读。一朵小红花、一次公开表扬，成为激励孩子们的小武器。一个学期过后，她所带三个六年级英语班平均分提升20多分。比起成绩，更让赵锦英欣慰的是，不少曾经低头沉默的孩子，课堂上敢于举手、大胆朗读，眼里渐渐有了自信的光芒。

把习惯养成放在成长首位

2024年，赵锦英再一次踏上前往韶关的支教旅程，来到始兴县司前赓靖学校。看到当地学生英语基础普遍薄弱，她主动申请每周增加两节课，“多一节课，就多一份带动孩子进步的希望。”

在教学之外，校园的日常状态引起了她的思考：下课铃一响，走廊上、操场上到处是追逐打闹的身影；早读时，很多孩子趴在桌上发呆，书本摊开却一页也没翻过。在赵锦英看来，分数可以靠一时努力提上来，但良好的品行与阅读习惯，才是能陪伴孩子一辈子的财富。

她牵头制定《一日五项常规》在全校落地推行；选拔学生干部成立检查组，让学生参与校园自主管理；她为每个班级捐赠两套必读书目，每天早早来到教室，轻声示范朗读；遇到调皮好动的学生，她不会严厉训斥，而是坐到孩子身边，陪他翻几页故事书，用书中的趣味内容吸引孩子。

日复一日的坚持，校园悄悄发生改变。清晨教室里书声琅琅，午后树荫下随处可见捧书阅读的学生，课间追逐打闹变少，师生、同学之间礼貌问候多了起来。不少家长真切感受到孩子的变化，有家长拉住她感慨：“孩子回家会主动看书了，还会提醒我们讲礼貌，真的不一样了。”

守护大山少年望向远方

两次支教，没有惊天动地的故事，更多的是看到孩子们的处境后出于师者本能的责任。

在赵锦英眼中，自己只是一名普通的支教老师。但正是这份脚踏实地的平凡坚守，浇灌着山区少年的成长。也正是许许多多和她一样的支教教师，把心血种进大山校园，在孩子们心里种下希望，让更多孩子相信，大山之外，还有更辽阔的世界。