[德育文章·育人案例]

放手，是为了更好的生长

——班级学生自主管理的一年半带班手记

作者：东莞实验中学 黄伟斌老师

开篇：分班后的迷茫

翻出手机里高一下学期分班后的第一节班会课的照片，讲台下一个个稚嫩的脸蛋上，是一双双好奇的眼睛，我在打量着他们的同时，他们也在观察着我这个新班主任和周围的新同学。分进了物化生班，他们对未来既充满了憧憬，也带着一些迷茫。物化生班填报志愿时可选的专业较多，竞争也是比较激烈的。新组建的班级，班委需重组，制度要重建，班级氛围更要重塑，那时候我攥着点名册，满脑子都是“接下来可有的忙了”，完全没想到一年半后，我能挟着课本站在走廊上，看着他们把班级打理得井井有条。

高一：从“我盯着做”到“大家一起做”，先撒下自主的小种子

开学初，我没急着任命班委，而是抱着一沓调查表走进教室：“大家写下自己曾经担任过的职务，以及想为班级主动承担的小事，哪怕是每天帮大家开窗户都行”，收上来一看不少同学都愿意为班级做事情，当然也有一些学生在调查表里写了几个“无”。我没有强行分配，而是把这些“无”暂时留在了心里，决定先等一等。

第一次试行“值日班长轮值”，有个上岗的男生平时自习晚修爱讲话，那天他在讲台上管纪律，一反常态坐得笔直，目光如炬地维持秩序。下课他偷偷跟我说“老师，原来管别人比自己守纪律难多了”。那一刻，我看到了一颗自主的种子正在破土——当他从“被盯着的违规者”变成“盯着全班的守护者”，这种身份的转换，让他学会了换位思考，也懂得了集体的秩序需要每个人共同托举，而不再是老师的单向管教。

随后的班规制定，我尝试不再搞一言堂，而是让几个学生试着牵头起草。他们自己七嘴八舌商量出了“红花榜”制度，通过红花的加减来体现和量化奖惩，红花还可以在班级的拍卖会上兑换文具和零食。整个过程反倒比我一言堂的时候热闹高效一百倍。最妙的是，他们将“迟到”的惩罚改成了“给大家唱首歌”。我发现，当规则由学生们自己制定，执行起来便不再有抵触，反而多了一份自觉。

班级第一次举行活动，参加年级的拔河比赛。因为是高一下学期，学生对学校已经有了一些了解，我尝试“隐身”，从“盯梢者”变成“观察者”。刚好之前调查表里有几个学生主动请缨过，于是我让他们自己研究赛程规则，结果他们不仅迅速排兵布阵，而且把全班动员得热火朝天。虽然这次活动我们在小组赛中遗憾被淘汰，但我们24班那种“人人参与，共进退”的精神风貌，却给全校留下了深刻印象。   

育人心得：那天走在下班路上，我豁然开朗——以前我总怕学生做不好，不肯把“关键位置”分出去半分，结果他们永远离不开我的视线。原来，从“我盯着做”到“大家一起做”，不仅是管理方式的改变，更是把成长的权利还给了他们。

高二上学期：从“建章立制”到“主动担当”，让自主的小芽冒出土

上学期经磨合，我们组建班委并确立了制度。这学期微调后，成熟的架构已然形成，我开始正式放手，让学生成为班级的主人。在学生的提议下，我们将班级命名为“星航廿四号”，班委化身“舰长”“大副”“二副”“生态培育官”等战舰成员，这套充满中二感的称呼，赋予了他们强烈的角色认同与责任感。

这学期首个考验是“祖国颂”合唱比赛。我不再像高一那样去抠细节，而是把选曲、队形、指挥、服装等工作全部交给舰长、大副、星航政委（团支书）和战舰活力激发官（文体委员）统筹。排练时，我路过音乐教室，听见他们为了一个和声反复打磨了七八遍，没人抱怨，也没人来找我告状。最终虽然全班上阵仅获三等奖，但他们站在舞台中央的那份专注与笃定，远比奖杯更珍贵——因为这一次，聚光灯下的主角，是他们自己。

紧接着的第28届校运会，班委运作更加成熟，做事也更加有经验，他们各司其职，将全班同学无一遗漏地纳入分工体系。比赛当天运动员都奋力拼搏为班级争光，助威的同学也尽力加油护航，连替补队员都收到了手写加油卡和祝福的广播。当全班拧成一股绳的时候，每个人都在自己的位置上发光。领奖那一刻，集体的狂喜远超个人的荣耀。后来班里电脑技术好的同学还把精彩瞬间剪辑成了集锦。

育人心得：运动会那天我站在班级队伍的后面，看着这群学生从稚嫩迷茫开始走向成熟坚定，并站在运动场上闪闪发光，忽然觉得：最好的管理不是老师的嗓门和威严，而是化于无形、润物无声的制度和班风，而我这个班主任，做个鼓掌的观众就挺好。

高二下学期：从“外化于行”到“内化于心”，让自主的小树扎下根

年级羽毛球赛是这学期的重头戏，因为班里不少同学平时很喜欢羽毛球，在我传达学校通知之前学生就已经自发行动起来。​在训练和比赛中，让我惊讶的不是他们的球技，而是场边的秩序：无人指派，选手和陪练便利用课余时间积极练习；每场比赛全班必到，有人递水，有人拍照留念，有人录像分析对手，还有人在每一次得分后带头呐喊。决赛那天，他们凭着这股“全员绑在一起”的韧劲，咬住比分，坚持到最后，拿下了第一。赢球的那一刻，大家激动地抱成一团——此时，团结早已不是我下达的指令，而是他们血液里流淌的习惯。

这种习惯很快体现在生活和学习中。学校紧接着举行的“最美班级”评选，成了检验自主管理的试金石。以往这种评比，需要我催着大家打扫卫生、布置教室，但这次舰长、大副、星航政委（团支书）和星际传媒总监（宣传委员）带着团队奋战数日，把宣传栏设计成了“顶峰相见”主题，连书架上的书本倾斜角度都被细心的同学调成了一致。卫生死角？早有星际清洁工程师（劳动委员）带着同学认领包干。评选结果公布，我们毫无悬念地拿下了第一。更让我欣慰的是，那天放学后，无人急着离开，大家自发留下来把教室恢复原样，动作熟练得像呼吸一样自然。

学习上，这学期段考一班级的成绩出现了滑坡，我原本准备开一场严肃的“批评整顿大会”，没想到知识星图官（学习委员）和几个科代表先来找我，提出想发起写“挑战书”和“应战书”的活动。很快，教室角落里出现了挑战榜，随后又衍生出“拜师帖”和“收徒帖”——成绩波动大的同学主动向学霸拜师，组成了一个个挑战小组和互助小组。那段时间，课间讨论题目的声音取代了瞌睡声，连平时最怕被点名的同学，也主动站起来回答问题。

期末写总结，翻看保存的照片，我忽然发现：我这个以前天天泡在班里的班主任，这学期竟少熬了无数个夜，而班级却比以前更暖、更有活力。

育人心得：原来最好的育人，从来不是我攥着他们往前走，而是我松开手，看着他们一步步站稳脚跟，渐渐独立远行，并将优秀化作了本能。

收尾：教案本里夹着的那张小纸条

期末收拾笔记资料时，一张学生偷偷塞给我的便签从书页间滑落，上面工工整整写着“谢谢老师，没把我们管成只会听话的小孩”。 

带班一年半，我不敢说自己教出了一个完美的班级，也没有什么惊天动地的育人之道。我只是试着松开了一直紧握的双手，退后半步，把成长的舞台还给这群孩子。然后，我就这样静静地看着他们——从最初的笨拙尝试，到后来的主动担当，再到如今的习惯成自然。

那棵名为“自主管理”的小树，终于在他们心里扎下了深根。曾经的“捣蛋鬼”学会了换位思考，曾经的“局外人”成了班级的主心骨。原来，最好的教育不是修剪塑形，而是唤醒生机；当我退后一步，他们反而向着阳光，长出了最坚韧的模样。

24班，也早已不再只是一个数字代号，而是成了我们内心深处那个充满独家成长记忆、无论走多远都想回去的家。

二〇二六年七月五日夜 写于星航廿四号