在松山湖中心幼儿园，每周的“创客小镇”活动日总是孩子们最期待的时刻。大班的哥哥姐姐带着小班的弟弟妹妹，穿梭于各个主题“店铺”之间——有的在“星空艺术馆”制作航天模型，有的在“智能超市”扮演收银员，有的拿着“打工”挣来的游戏币盘算着是存入“银行”还是去“消费”……

这场持续了近十年的“教育实验”，背后的推动者是松山湖中心幼儿园教育集团总园长陈果。她把看似高深的科创教育，变成了孩子们触手可及的快乐游戏。

从“搭积木”到“建体系”

2016年松山湖中心幼儿园开园之初，不少人认为幼儿科普不过是“带着孩子做做小实验、搭搭积木”。但陈果坚信，幼儿阶段恰是好奇心最旺盛的时期，埋下科学的种子，意义远大于教会几个知识点。

她提出“幸福教育”理念，构建起融合科学、技术、工程、艺术、数学的“幸福中国小创客”课程体系，让孩子在“开心玩”中产生兴趣，在“大胆想”中激发创意，在“勇敢做”中验证想法。十年间，这套体系从蓝图变成了专著——《“幸福教育”理念下的创客特色幼儿园建设》由陕西师范大学出版社出版，先后获广东省中小学教育创新成果奖三等奖、东莞市教育教学成果二等奖。书中没有晦涩的理论，记录的全是孩子们搭建“迷你未来城”、调试自制小车、与机器人互动的真实故事。

“微型社会”里的大学问

在松山湖中心幼儿园，科普教育不是孤立的“特色活动”，而是渗透在日常的每一处。最具代表性的是“创客小镇”——整个幼儿园变身为微型社会，每个班级的活动室化身为不同主题的“店铺”。

孩子们通过应聘“店员”岗位获得工作，完成任务后领取“练功券”报酬，再用代币去其他“店铺”消费、储蓄或体验。科普教育悄然发生：在“糖画铺”，孩子观察糖浆从液态凝固为固态；在“智能超市”，收银员计算商品总价；在“航空体验馆”，孩子们组装火箭模型，探索结构稳定性。每一个游戏都暗含科学原理，每一次交易都在培养理性决策能力。

陈果主持的省级课题《财经素养教育在幼儿园跨班区域活动中的实施案例研究》，正是以此为土壤展开。“孩子在买卖中学会了计算，在经营中理解了规则，在劳动中懂得了价值。”

从松山湖走向远方

作为东莞市名园长工作室主持人、教育家型校长培养对象，陈果将松山湖的实践经验系统梳理，通过线上讲座、线下跟岗、送教上门等方式，为新疆、西藏、粤东粤北等地幼教同行开展培训。她的分享从不空谈理念，总是带着实景照片、活动视频和环境创设案例，让同行们“看了就能懂，学了就能用”。有受训教师感慨：“以前觉得科普就是做实验，现在才明白让孩子在游戏中自主探索才是核心。”

2026年，她指导的案例《数智赋能·趣玩无界——五育融合下的幼儿体育新范式》获评“体育强魄类”创新案例；在《中国教育报》发表的《“幸福中国小创客”寓教于乐》一文，则将松山湖的学前科普经验推向全国。

有人问陈果，坚持幼儿科普近十年，最欣慰的是什么？她讲起一个细节：科技节上，一个内向的小男孩反复调试自己拼搭的小车，当车子启动那一刻，他举着双手满场跑，喊着“我成功了”。

“那一刻，我看到一个孩子相信自己‘能行’的信念被点燃了。”陈果说，“科普的目的，不是让每个孩子都成为科学家，而是让每个孩子都拥有像科学家一样思考的勇气。”

在陈果看来，“幸福中国小创客”模式仍在生长。而她的角色，始终是一个守护者——守护孩子的好奇心，也守护学前教育本该有的温度与宽度。

（本栏目为东莞市科普专项资助项目）