莞邑竹编与灯彩历史悠久，是东莞极具代表性的本土民俗文化。国家级非遗千角灯、石龙泗洲灯笼仔、洪梅花灯，以及寮步竹编、桥头凉帽等技艺，共同织就了一幅独具岭南风情的民俗画卷。如今，这些古老技艺正走进东莞市东城第六小学的课堂，在孩子们手中焕发新的生机。

从民俗记忆到校园课程

竹编与灯彩，是东莞节庆里不可或缺的元素。千百年来，每逢元宵、中秋、端午等传统佳节，以竹篾为骨、宣纸为衣的各式花灯遍布城乡街巷，寄托着民众祈福纳祥、团圆安康的美好心愿。

为传承中华优秀传统文化，落实基础教育课程教学改革要求，东城第六小学立足本土非遗资源，依托美术学科，开设竹编·灯彩社团，由美术教师黄小溪任教。课堂融合美术、科学、音乐、舞蹈、信息技术等多学科知识，让非遗技艺从单一技能训练转向五育融合培养，在孩子们的巧手中跨界创新、代代传扬。

搭建分层课程，让每个孩子都能学非遗

紧扣《义务教育艺术课程标准》与东莞市基础教育课程教学改革深化行动要求，学校以跨学科融合为核心，将竹编灯彩纳入常态化教学体系，搭建起基础启蒙、文化融合、科创创新三级立体课堂，实现美育全员覆盖、分层培养。

普及阶段面向全体学生，以非遗故事科普搭配简易实操为主，讲解千角灯、传统竹编器物的发展历史，教授基础编织手法，完成文化启蒙；提高阶段聚焦传统民俗创作，结合传统节日、东莞本土风物开展主题创作，引导学生钻研竹编编织、灯彩骨架搭建、多层裱糊等进阶工艺，读懂灯彩背后的民俗内涵；创新阶段依托社团，开设创客融合课程，引导学生用现代创意改造传统花灯，推动老技艺对接新时代素质教育。

多学科融合，解锁趣味非遗课堂

在分层课程的基础上，学校进一步推动多学科融合教学，让花灯课堂不止于动手制作，更兼具文化学习、科学探究与艺术表达等多重价值。

课堂之上，跨学科融合让非遗学习变得立体而丰富。科学课上，学生们对比研究不同材质的柔韧性、透光性，筛选适配材料，简化复杂传统工序；音乐课上，大家伴着《鱼灯鱼灯等等我》等传统乐曲制作灯彩，在音律中感受古人造物的意境；舞蹈课上，孩子们手持自制的鱼灯、龙灯编排舞蹈，让花灯在舞步中“游动”起来；信息技术课上，声控感应、LED灯带、编程控制等现代技术被巧妙地融入灯彩设计。

从简单的兔子灯、小船灯，到造型精巧的鱼灯、龙灯，学生循序渐进掌握编织、塑形、装饰的全套技法。不仅锻炼了动手能力、审美素养与团队协作意识，更让非遗文化真正走进少年日常，根植心底。

守正创新，传统花灯焕发时代新生

传承不是简单的复刻，守正更要勇于创新。东城第六小学在教学中坚持双线并行：一方面保留竹篾、宣纸等传统核心材料，守住竹编灯彩最核心的传统工艺内核；另一方面融合信息科技与创客教育，为传统花灯赋予新的表达方式。

学生自主运用图形化编程、声控感应装置、LED光源、机械舵机等器材，设计制作可声光联动、动态变换造型的智能花灯。《华灯璀璨流转星河》《星辰兔》等一系列融合传统纹样与现代科技的创意作品脱颖而出，累计斩获广东省少年儿童发明奖、东莞市创客嘉年华文创类奖项二十余项，实现非遗传承与科创教育双向赋能、同步出彩。

在东城第六小学，竹编灯彩不再是博物馆里静态的展品，而是可学习、可创作、可展示的鲜活艺术。古老非遗正借助少年创意，不断走向更大的展示平台。