有这样一个故事：一位女士本想到自助加油台前加油，无意间却开到人工服务的加油台前。结果被加收7美元的服务费，夫妻俩为此郁闷了整整一天。家里的老人微笑着对她们说：“你们两个别再犯傻啦!知道吗?仅仅7美元，就买走了你们一天的快乐!”一番话让夫妻俩醍醐灌顶。丈夫说道：“我们压根就没意识到我们的快乐竟如此廉价。如果还不立即停止愤懑的话，我们的快乐还将继续贬值下去。”

这个故事耐人寻味，作为教师的我，不正像故事中的那对夫妻一样，天天让快乐贬值吗?有时甚至贬得分文不值。当学生不完成作业时，我会生气；当学生违纪时，我会恼火；当学生惹事时，我会恼怒。你看，快乐就这样给几个学生“贬”得分文不值了，悲哉!换个角度想想真是这样吗?

我班的立思，是个不折不扣的“捣蛋王”，我常常抱怨：怎么摊上这样一个学生——什么坏事都少不了他。有时气得咬牙切齿，可他就像没事一样，满不在乎。你越气，他越乐，所以接手本班以来，我少有笑容。和他正面硬碰硬较量了几个回合，不仅没有收效，反而变本加厉，他打破了我的“师道尊严”，似乎在一旁嘲笑我对他的无能为力，让我第一次尝到了挫败的滋味。这时，我想到了心理学的“阳性强化原理”，淡化、漠视，消退不良行为。

课堂上我采取置之不理的办法，让他自讨没趣。因为他“捣乱”的目的，就是要引起“轰动效应”，就是要扰乱课堂秩序，就是要搅得你无法上课。一句话，你越气他就越高兴。所以，你越说他，他就越来劲，同学们越看他，他就越觉得自己是“英雄”。因此，对付他最好的办法是视而不见，听而不闻，全当没有这回事。同时我也暗中吩咐每个学生对立思不理不睬，让他感到孤独。你别看，这一招还真灵。没有和他叫板的老师，更没有和他较真的同学，他觉得没趣了，感到自己被完全“孤立”了。我明显感觉到他的“黯然神伤”，期盼的目光。我看机会来了。课后，我积极主动地寻找机会，与他倾心交谈，真诚沟通，赢得立思的理解、信任。表面上看，他天不怕，地不怕，什么都不在乎，实际上他内心十分渴望他人的关注。于是我经常有意亲近他，同他聊聊天，关心关心他的日常生活，然后再给点小事做做，他乐此不彼，非常高兴。同时，我不失时机地利用班队课，根据立思近来的表现，开了一次交流会，让学生用善于发现的眼光说说现在的立思，大家各抒己见。立思笑了，同学们笑了，我也露出了久违的笑容。我知道这是开心的笑。凭直觉，我知道这一次交流会拨动了他内心深处的琴弦，他会有所转变的。果不其然，接连几天风平浪静，与先前的立思判若两人。我不断地鼓励，给予物质、精神奖励，逐步强化他的良好表现。

细细想来，“立思事件”的挫败，是由于自己平日专制、师道尊严，居高临下，加上心态没能得到适时、适度的调整，为此烦恼、生气。殊不知，我们老师的快乐特别珍贵。只有你常露笑脸，你的学生才会快乐无忧；只有你常持一份好心情，你的学生才会变得开朗乐观。让学生因你的快乐而快乐，那么你的眼中就能放大学生的优点，缩小缺点。就不会为那些小事去烦恼，也就能坦然、平和地面对各种学生。

三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，两尺黑板，写不完人生风景。作为老师，爱心在左，责任在右，我行走在教育的路上，教书虽易，育人不易，且行且珍惜。

作者：东莞市樟木头镇中心小学 余益兵；指导老师：