立德树人是学校教育的重要任务。《中小学德育工作指南》指出“将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中 ”。中华优秀传统文化教育是学校德育的重要内容，是学校学科教学中落实立德树人目标的重要途径。那么，在小学如何立足传统文化，落实立德树人呢？

一、深化传统文化认知，打好德育文化底色

在中国传统文化当中，德行从来排在首位。我们要着眼于传统文

化，以培养德育，提高文化素质为主体部分，探索出“立德树人，以文化人 ”的发展之路。从校园文化建设入手，利用校园公众号、校园广播、德育长廊等，以传统文化涵养学生，以环境教育学生，育人于无形。充分挖掘乡土文化教育资源和人文内涵，传承具有浓郁乡土本色的地方文化，形成了“客家文化 ”“经典文化 ”等特色文化，诠释传统文化，丰富文化底蕴，渗透向党爱国恋乡的元素和社会主义核心价值观教育相对接，激发全体师生学习、继承、发扬优秀传统文化的内力，实现师生共同认识传统文化。

二、创新传统文化课程，精准德育实施定位

坚持把中华优秀传统文化教育与深化基础教育课程改革相结合，同步推进。根据各学段学生的认知特点，在基础性课程中做到学科课程、教学环节、教育人群“三全覆盖 ”，整体贯穿中华优秀传统文化教育，实现全程、全员、全科、全方位“ 四全育人 ”。优秀传统文化一体化德育课程，循序渐进引导学生从了解到传承再到发扬传统文化。其中，在小学低年级，以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点，开展启蒙教育，培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。在小学高年级，以提高学生对中华优秀传统文化的感受力为重点，开展认知教育，了解中华优秀传统文化的丰富多彩。将

“读经典诵”纳入评估考核体系，保障中华经典文化德育走进校园、走上课堂、融入学科、写进校本，使优秀传统文化德育课程化、校本化，真正让每一个孩子将其“外化于行，内化于心”。

三、弘扬传统文化精髓，增强德育融合功效

为人师者，必先正其身，先修其德，先立其行，然后才能育人。通过构建“读经诵典 ”体系，围绕“修身、养性、励志、促学 ”等主题循序渐进。一年级《三字经》《弟子规》；二年级《增广贤文》 《朱子治家格言》；三年级《笠翁对韵》《论语》；四年级《大学》

《中庸》；五年级《孟子》《庄子》；六年级《道德经》《诗经》等节选。积极搭建“读经诵典 ”诵读平台，开展“读、诵、写、讲、唱、演经典 ”等活动，落实每日、周、月的诵读计划。提升学生的人文素养，增强传统文化与德育融合育人功效。

四、依托传统文化实践，保障德育知行合一

依托传统文化实践，将诵读经典与文化实践相结合做到知行合

一、如我校一年级的开笔礼，全体学生身穿汉服，通过击鼓鸣志、朱砂启智、开笔启蒙等环节，增强孩子的仪式感，让他们知道自己已经

是小学生了，要热爱学习、学校和国家，要亲圣贤、家长和师友……特别是开笔启蒙环节，家长与孩子一起写“人 ”字，传达出家长对于孩子成长的重要性。

我们从传承中华传统美德入手，以“读经诵典 ”为载体，让师生在诵读中亲近国学经典，在亲近中热爱中国文化，在热爱中弘扬中华文明，在弘扬中整合创新，丰富学生的文化底蕴，给予品格熏陶。以“上善文化节 ”为抓手，开展“上善文化 ”进校园活动，对学生进行全方位的上善教育。让广大师生在活动中悟善、崇善、扬善、践善，积极做好上善的榜样和示范，引领上善文化的建设活动。

五、做好红色基因传承，诠释德育时代内涵

传承红色基因，赓续红色血脉。充分挖掘教材中的红色因素，加深学生对红色文化内涵的理解，在学生心灵上烙上中国红，植入红色基因，培育向党爱国情感，坚定理想信念。开展红色文化进校园活动，如开展“寻访红色足迹 ”活动，走进革命纪念馆、邀请退伍老兵及现役军人进校园演讲。聆听革命历史和英雄人物事迹，近距离触摸历史，接受心灵的洗礼，领悟红色精神的时代内涵，强化学生的爱国之心、报国之志、强国之梦，使他们学有榜样，行有目标，立有志向。

通过读红色书籍、讲红色故事、看红色电影、唱红色歌曲、诵红色诗歌等，让学生感受红色激情，加深对革命精神的理解，激发学生内心的家国情怀。以传统文化实践活动为载体，将传统节日文化与德育教育紧密融合。

六、搭建传统文化网络，拓展德育深度广度

共同促进优秀传统文化的继承与传播，是德育的重要组成部分。从传统文化的拓展入手，把传统文化与家庭教育结合起来，更好地帮助学生树立正确的价值取向，促进其全面发展。传统文化教育既离不开学校对传统文化知识的讲授，也离不开家长的言传身教和传统文化观念的熏陶环境。构建更加完善的教育体系，通过家校合作的方式开展传统文化教育。只有让传统文化“活 ”起来，传统文化德育教育才能真正起到作用。

总之，学校教育，育人为本，德育为先，要以传统文化的独特魅力和德育功能为切入点，提高德育工作的实效性。

作者：东莞市樟木头镇中心小学 余益兵