十一载莞邑育桃李，以爱润心守初心

2014年，我怀揣对教育的赤诚憧憬，踏上育人之路；2015年，我扎根东莞教育沃土，深耕初中语文教学一线，十一年如一日兼任班主任。从初登讲台的青涩，到如今的从容，三千多个日夜的坚守，让我深知：教育是良心事业，教书是职责，育人更是使命。我始终坚守教育初心，摒弃优劣等差的偏见，将学生思想引导与品格培养放在首位，坚信每个孩子都值得被尊重、被关爱，每颗童心都藏着静待绽放的光芒。

语文教学从不是枯燥的知识灌输，而是以文润心、以情育人的修行；班主任工作也非刻板的纪律约束，而是用真心守护、用爱心陪伴的使命。孩子不是标准化的产品，而是有独立人格的鲜活生命，立德树人、培根铸魂，才是教育的核心。初中阶段正值学生心智成长关键期，思想活跃却易迷茫，敏感叛逆更需正向引导。从教十一年，我始终坚持两大理念：绝不以成绩论英雄，不把分数当作评判学生的唯一标准，坚决杜绝给学生贴标签、划等次，守护每一位孩子的自尊；同时将德育贯穿教学与班级管理始终，用点滴言行浸润心灵，引导学生明辨是非、向善向上，愿他们都能成为眼里有光、心中有爱的温暖之人。

班里曾有个调皮男孩，课堂爱插话、做小动作，作业拖沓，常与同学起摩擦，被视作“难管教的孩子”。但我从未放弃，细心观察后发现，他思维敏捷、重情重义，劳动冲在前、热心帮同学，只是缺乏规则意识。我抓住他的闪光点，课堂上鼓励他大胆表达，及时肯定每一点进步；班级里先委任他当劳动小组长，用责任约束浮躁，后提拔为体育委员，给予充分信任。私下里，我以朋友身份和他谈心，讲解责任与尊重的意义，用平等沟通代替苛责。慢慢的，他收敛心性，遵守纪律、团结同学，从调皮顽童蜕变为负责的班级骨干，将体育委员工作做得井井有条。

教育既要呵护顽劣少年的纯真，更要照亮迷茫心灵的阴霾。我曾遇到一位沉默的女孩，总蜷缩在角落，眼神黯淡、寡言少语，成绩下滑，满是与年龄不符的忧郁，甚至自我否定。谈心后得知，她被抑郁情绪困扰，失去了生活信心。我倾注更多温柔与耐心，课堂上用简单问题鼓励她开口，用温柔眼神给予勇气；作业本上写下暖心评语，让她明白自我价值从不依附成绩；课后陪她聊天散心，倾听心事，引导她接纳自我、向阳而生。日复一日的关爱，让女孩渐渐走出低谷，重拾自信，主动与人交流，热爱生活。这份生命的蜕变，让我真切体会到教师独有的职业幸福感。

日常教学中，我始终将思想引领融入细节，立足课本、结合实际，拒绝空洞说教。讲授《有为有不为》时，我跳出单纯的知识教学，布置实践作业，让学生梳理自身“应为之事”与“不应为之事”，引导他们自我反思、树立是非观。课堂上，借古诗文的家国情怀、红色篇章的英雄事迹，培育学生品德；班会中，围绕诚信、感恩、责任等主题，让学生在活动中明理；生活里，我以身作则，用尊重友善的言行潜移默化影响学生，让“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的理念根植心底。我始终坚信，教育是灵魂的唤醒，唯有筑牢价值根基，学生才能学有所成、品有所成。

这两个平凡故事，是我十一年从教生涯的缩影，更让我读懂“师者”的重量。十一年来，我秉持教育良心，坚守平等育人初心，立志做有温度的教师，既传授知识，更塑造品格，不放弃任何一名学生。东莞这片热土滋养了我的初心，学生的成长蜕变让我明白：最好的教育，不是培养完美优等生，而是守护每个独特生命，让孩子树立正确价值观，拥有健全人格与积极心态。

十一载风雨兼程，初心不改；十一载杏坛耕耘，爱意绵长。往后，我仍将以语文为媒、爱心为翼、思想为灯，在东莞教育沃土上守护童心、培育花蕾，以润物无声的付出，书写平凡教师的育人华章，不负韶华，不负桃李，不负心中永恒的教育初心。

作者：东莞市长安雅正学校 唐小英；指导老师：