为深入贯彻落实《全国青少年学生读书行动实施方案》，持续推进书香校园建设，深化整本书阅读教学研究，助力打造“莞邑阅读”品牌，5月7日上午，东莞市国家级优秀教学成果推广应用专题研修活动（第2期）在南城阳光第五小学报告厅举行。
来自全市各园区、镇街教育管理中心的语文教研员、直属学校代表、国家级优秀教育教学成果推广应用学校负责人及骨干教师代表等近800人齐聚一堂，共同沉浸在这场聚焦整本书阅读教学研究的教研盛会之中。
活动由东莞市教育局教研室主办、南城教育管理中心协办、南城阳光小学教育集团与南城阳光第五小学承办。
五美长廊：阅读在这里被“看见”
活动开始前，艺体楼架空层下的“五美阅读长廊”已是人流如织。与会嘉宾在身着整洁校服的“小导游”带领下，走进了一个个由师生共同打造的阅读世界。本次展览以“五美融阅读”为核心理念，分为德美、智美、体美、美美、劳美五个展区，集中呈现了阅读与德智体美劳“五育”深度融合的生动图景。
德美区以《小英雄雨来》为主线，手抄报、课本剧重现雨来与敌人周旋的经典画面，芦苇装置上悬挂着孩子们的阅读提问卡，完整记录着他们走进红色经典的心路历程。
智美区里，东莞通设计卡、手绘二维码解析图、高铁模型与北斗卫星模型等作品琳琅满目，孩子们用《身边的信息科技》《大国重器》等书籍为蓝本，描绘出一幅幅“未来出行”的奇思妙想。
劳美区设有社区小公民行动墙、四季园丁故事角、小小制造家展示台及趣味劳动体验区，集中呈现学生公益劳动、种植实践、创意制作等成果，让学生在以读促行、知行合一中感受劳动之美、收获成长力量。
美美区里，青花雅韵流淌。手绘青花盘、纸艺青花、裂纹青花扇在古琴声中静静绽放，几位“小工匠”正现场创作，引来不少嘉宾驻足。一旁的“美美书房”里，《千里江山图》《画里有话》《听！古典音乐来了》三本美术书籍错落陈列，与青花瓷韵相映成趣，为这场沉浸式美学体验添一抹书香墨意。
体美区融阅读与运动于一体，国球风采、逆风故事、趣味互动，尽显少年蓬勃朝气与体育精神。
“原来阅读可以如此立体。”一位来自镇街的教研员由衷感叹，“孩子们不是在‘读’书，而是在书中‘生活’过、体验过。”
两节课例：从阅读一本书到打开一个世界
如果说长廊是静态的成果展示，那么随后两节整本书阅读课例，则动态呈现了这场教学探索的核心突破。
第一节课，王美君老师执教《灰尘的旅行》阅读指导课。面对四年级的学生，她没有停留在科普知识的简单梳理上，而是抛出一个极具挑战性的视角——“像科学家一样阅读”。“细菌有‘衣服’吗？它们吃什么？”课堂以一个“好问题大赛”开场，瞬间点燃孩子们的好奇心。王老师引导学生对比阅读者视角与科学家视角，提炼出“提问+验证”的科学阅读方法。课堂上，孩子们不再满足于记住“灰尘会爆炸”的结论，而是通过自主探究、小组合作，尝试追溯科学家的验证过程，甚至开始对书中原有结论提出新质疑。“科学在发展，现在的结论未来可能被刷新。”老师的话语虽轻，却如一颗种子，将批判性科学精神深埋进学生心田。
紧接着，李玉君老师执教的《三国演义》阅读实践课将活动推向高潮。这堂课呈现出跨学科项目式学习的丰富样态：学生们用美术绘制人物图谱，用数学统计最受欢迎的英雄排行榜，用辩论赛探讨“曹操算不算英雄”。
更令人惊喜的是，有小组与AI数字人扮演的“周瑜”展开跨时空对话，演绎《三气周瑜》；有小组用英语情景剧表演《桃园三结义》，流利的英文台词配上孩子们认真的表演，引来阵阵掌声；还有评书《三英战吕布》、探秘“木牛流马”轮轴原理等环节。
当孩子们将《隆中对》的谋略与当今中国的外交智慧相联系，条分缕析地解读“不硬碰硬”“联弱交好”“等待时机”三步策略时，全场响起最热烈的掌声。
这节课以阅读为脉，串联语文、历史、美术、信息技术、英语、科学、政治、音乐等多个学科，堪称“五美融阅读”的典范。
专家引领：整本书阅读的“东莞路径”
精彩的课例背后，是东莞市对于整本书阅读教学持续多年的深耕探索。
南城阳光第五小学曹阳明校长在致辞中动情回顾：“我们阳光五小在20年前的岭南大地上，率先提出了大阅读理念。”从最初课外阅读推广到如今构建起“五美阅读”课程体系，学校始终坚信，“阅读不是语文学科的专属，而是每一个孩子认识世界、表达自我、实现全面发展的根本路径。”就在上个月，教育部正式发布《中国青少年阅读素养框架》，二十年的坚守，恰与时代的呼唤同频共振。
广东省教育研究院小学语文教研员杨杰老师对两节课例进行了精准点评。他认为，王美君老师的《灰尘的旅行》以“提问+验证”为主线，精准把握了科普阅读的科学思维内核，成功引导学生从被动接受信息转向主动质疑探究；而李玉君老师的《三国演义》则以项目式学习为框架，实现了多学科融合的同时牢牢守住了语文的“根”，全员深度参与、教学评一体化闭环，文化自信贯穿始终。在随后的专题讲座《整本书阅读项目式学习》中，杨杰老师强调，项目式学习不等于简单做活动或出作品，其核心在于让学生在真实情境中经历完整的问题解决过程，并产出能接受真实受众检验的成果。他带来的“四阶六步”实施法，为一线教师提供了将项目式学习与日常教学清晰对接的操作路径。
活动最后，东莞市教育局教研室小学语文教研员黄小颂老师作专业总结。她指出，自首期研修启动以来，全市已有石碣镇等多所学校率先形成成果应用方案，区域教研氛围日益浓厚。接下来，全市各学校要将整本书阅读的“三课型”切实纳入语文常规教学与校本教研，样本学校要主动总结经验、输出模式，各镇街间加强联动交流，形成“样本引领、区域共进”的推广格局，真正让整本书阅读从“示范”走向“常态”。
