3月20日，东莞松山湖中心小学的校园长廊里、花带旁、树梢上，挂满了孩子们的诗歌作品。随处可见的诗作吸引了市内市外的师生们驻足欣赏，为校园平添了诗意的画面和氛围。孩子们手持一张“诗歌打卡”闯关纸，穿梭在“拾光”“采光”“时光”三个打卡点之间。这不是一场春游，而是一堂“会动的诗歌课”。

据悉，这是学校自2021年获评全国“诗教校园”后，连续第四年在世界诗歌日举办诗歌节。与往年不同的是，今年的诗歌节在“诗意童年”的基础上，融入了“科创少年”的元素，探索“智能新程”的实践路径。

▲校园里的树梢上随处可见孩子们的诗歌作品

▲校园花带旁也摆放着孩子们的诗歌作品

“你会对世界提出什么问题？”

“我们吃掉的食物，真的愿意被我们吃掉吗？”

“星星的光是无限的吗？会被熄灭吗？”

当天上午，低段报告厅内，知名阅读推广人周其星老师带来了主题为“世界，我有一些问题”的精彩诗歌课堂。

周老师这堂课精彩至极，他以提问的方式和学生展开互动，也把“提问”变成了一种可以习得的“超能力”，通过层层递进的素材、幽默机智的点评以及精准的价值观引导，让学生明白：童诗不是华丽的辞藻堆砌，而是对世界保持惊奇、敢于发出属于自己的声音。这堂课不仅教会了孩子写问题，更教会了他们如何去“看”世界。

▲周老师在课堂上与孩子们展开互动，吸引学生不断提问探究诗歌的魅力

值得一提的是，深圳实验小学的教师团队也到场观摩交流，与松山湖中心小学的语文教师们围绕诗歌教学、校本课程开发等话题展开座谈。双方分享了各自在诗教领域的实践与思考，并就如何将诗歌教育常态化、课程化进行了深入探讨。

▲校长王强（左三）和来自深圳实验小学的老师们开展诗歌沙龙活动

当天下午，校园化身为一座“诗意迷宫”。活动围绕“拾光、诗光、采光、时光”四大板块展开，孩子们按图索骥，在各个打卡点完成诗歌任务。

▲孩子们快乐地参加诗歌日的打卡活动

在“拾光”草地诗会上，孩子们围坐在野餐垫旁，轮流上台朗诵自己的原创诗歌或经典诗篇；在“诗光”拼贴诗工坊，彩色卡纸上写满了孩子们提前准备好的诗句，大家你一句我一句，合作拼贴出意想不到的作品；“采光”跳房子区域，印有“在春天，石头也想开花”口号的格子垫上，孩子们边跳边吟，童声此起彼伏；而“时光”赏诗园则将优秀作品以条幅、展板形式布置成“曲径通幽”的诗意小径，供学生驻足品读。

▲树梢上的诗歌吸引了师生前来驻足欣赏

每完成一个打卡点，孩子们便可在闯关纸上盖上一枚印章。集齐印章后，他们可以前往诗歌集市，用印章兑换由诗社学生制作的文创产品——石头画、书签、手链、印有诗句的杯子等。集市上的“小摊主”们热情推介自己的作品，印章既是对闯关的奖励，也赋予了创作以实体的回响。

本届诗歌节并非一次性的活动展演，而是学校诗歌教育常态化实践的集中呈现。

早在活动启动前，学校便面向全校发起了“石诗有约”作品征集，通过微课引导、班级初选、年级推优的方式，覆盖全体学生。一年级以体验为主，二至六年级每班精选五首优秀诗歌进入校级评选。课程组设立“诗歌先锋奖”“诗歌创意奖”“诗歌趣味奖”三类奖项，既鼓励创作能力，也保护表达的多样性。

▲松山湖中心小学党总支书记刘庆兵开心地向来自深圳的老师们分享孩子们的诗歌作品集

评选出的优秀作品并未止步于获奖。学校将其制作成诗歌条幅、卡板与展板，悬挂于校园主干道与碧绿大树间，形成“曲径通幽”的赏诗园。在诗歌节当天，这些作品成为打卡路线上最直观的阅读资源，让诗意在校园空间中持续发生。

学生的诗句也因此获得更广泛的阅读场景。六年级黄暖暖写下一句“石头一觉醒来，也穿上了一身新衣裳”，被印制在展板上，引来不少同龄人驻足；四年级王语萱以“它摔在一粒种子上，咔嚓——裂开了，裂缝中开出一朵小紫花”描绘石头的绽放，诗句旁配以她亲手绘制的石头画，成为赏诗园中最受关注的展品之一。

更重要的是，诗歌的呈现形式正在从“展示”走向“使用”。本届诗歌节首次尝试将诗歌与文创产品结合，学生将自己的诗句制作成拼图、杯子、扇子、袋子等物品，在诗歌集市中以印章兑换。当诗句被印在杯子上捧在手心，当石头画被做成书签夹在课本里，诗歌不再是贴在墙上的作品，而成为可携带、可使用的日常存在。

据介绍，本届诗歌节所采用的“拾光、诗光、采光、时光”四条打卡路线，未来将纳入校本课程体系，形成常态化运行机制。从作品征集到课程嵌入，从静态展示到动态使用，诗歌教育正在这所学校从“节日”走向“日常”。