莞校校长说⑦｜柴松方：为学以真，立身以诚，努力办一所受人尊敬的理想学校

东莞+ 2026-03-16 18:48:16

他是一名特级教师，从教三十余载，从未离开过讲台；他是一位校长，辗转七所学校，两次回归松湖莞中；他更是无数学生心中的“引路人”，用“真诚”二字贯穿自己的教育人生。

1994年，柴松方怀揣教育梦想来到东莞，至今已整整32年。从普通教师到特级教师、正高级教师，从班主任到教育部基础教育历史教学指导专委会委员，他见证了东莞基础教育的跨越式发展，也在这片热土上书写着自己的教育篇章。

“为学以真，立身以诚，努力办一所受人尊敬的理想学校。”2026年3月新学期伊始，东莞中学松山湖学校校长柴松方接受《东莞日报》专访，畅谈他对教育、对育人、对教师成长的思考。

教学感悟：

“我这一路，是东莞教育培养了我”

东莞日报：柴校长，您在东莞从教32年，先后在七所学校工作过，还曾到市教育局教研室任职，这段经历对您意味着什么？

柴松方：（笑）我经常说，我是东莞教育发展的“受益者”和“见证者”。1994年东莞这座改革开放前沿城市，“敢为人先、敢饮头啖汤”的精神吸引着我，那年春节后我来到东莞工作。作为一个刚刚工作两年半的历史老师，我踏上了这片朝气蓬勃的发展热土。

此后的32年里，我先后在莞城二中、一中、莞中、松湖莞中、石排中学、厚街中学、松湖莞中等七所学校工作，中途还调去市教育局三年。这个学校我等于来了两次，所以说是“七所学校、七次调动、两次回归”。

每一个岗位都是一次历练。我从一个普通的历史老师，成长为班主任、年级组长、德育主任、副校长、校长；从一名普通教师，成长为特级教师、正高级教师，2021年还入选了教育部基础教育历史教学指导专委会委员。

这一路走来，我要感谢东莞人民、东莞父老乡亲对我的极大认可和培养。是这座城市给了我机会，让我能够为教育做一点事情。

教学主张：

“真”字当头，育人比教书更重要

东莞日报：您一直强调“真知育人、真情为人”的教育理念，这是否与松湖莞中的校训“为学以真，立身以诚”一脉相承？

柴松方：没错。2019年我出版了一本书叫《“真”教致远》，这个“真”字贯穿了我整个教育生涯。

“为学以真”，追求学问的根本在于“真”。要求学生求真务实、格物致知，要独立思考、明辨是非，更要知行合一、学以致用。“立身以诚”，安身立命的根本在于“诚”。要诚信为本、言行一致，要真诚待人、推己及人，更要诚意正心、慎独自律。

这两个字，既是校训，也是我个人的教育信条。我常说一句话：教育一个人，比教好一门功课更重要。教书在某种程度上是教技术，而育人是教做人。育“道”比育“术”重要，育“人”比育“技”重要。

作为历史老师，我更看重的是通过历史素材培养学生的历史认知能力。在信息触手可及的时代，形成洞悉历史规律的学习能力，远比掌握孤立的知识点更重要。乔治·屈维廉说过：“历史并没有真正的科学价值，它的唯一目的乃是教育别人。”这句话我一直铭记在心。

我的教学风格可以概括为三个关键词：本真、激情、人文化。本真，是无论身份如何变化，与学生以诚相待的心不变；激情，是相信教育是生命影响生命的过程，教师要用饱满的热情去感染学生；人文化，是把历史学科承载的人文精神传递给学生，让历史课有温度、有情怀。

育人情怀：

关注“四种孩子”，做有温度的引路人

东莞日报：您有二十多年的德育工作经验，在“育人”这件事上，您有哪些坚持？

柴松方：从2005年做德育主任开始，我就一直在强调要关注“四种孩子”——学困生、贫困生、行为无法自控的学生和心理有困扰的学生。

这些需要帮助的孩子，从一入学就要进行摸查、跟踪和关注，施以系统的“集体式”和“个性化”跟踪教育。我始终认为，德育是要走进学生的，不能只停留在口号上。

在松湖莞中，我们构建了“基础德育”“行动德育”“创意德育”三大体系。依托“三礼四节”“青春五月”等品牌活动，让学生在体验与实践中涵养品格。

有一个细节让我特别感动。2019年我在石排中学做校长时，学校暑假要进行升级改造，需要学生志愿者帮忙打扫教室。7月的东莞，热得走在路上都出汗，但初一的孩子没有一个人叫苦。有个孩子说：“在家也是干活，在这儿干也无所谓。”这群孩子习惯了劳动，很阳光，不觉得苦。这件事让我很触动——德育不是靠说教，而是在真实的生活中浸润出来的。

2026年，我们将继续以“阳光心育”塑心，组建年级“阳光心育”工作组，落实“一生一案一团队”机制，让每一个孩子都被看见、被珍视。

教育家精神：

从“经师”到“人师”的践行者

东莞日报：习近平总书记提出，教师要努力做“经师”和“人师”的统一者，您对此如何理解？在2026年的学校工作中，将如何推动这一理念落地？

柴松方：总书记的指示非常深刻。“经师”是授业解惑，教给学生知识与技能；“人师”是以德立身、以身作则，引领学生精神成长。二者缺一不可。

2023年9月9日，总书记提出中国特有的教育家精神。次月，我就在学校提出了我们自己的教师精神，把教育家精神落地为学校教师发展的精神指引。

2026年在学校党委班子领导下，我们将从几个方面发力：以高质量党建铸魂，启动党建品牌与党支部特色活动打造工作，提炼特色亮点、形成工作抓手。同时，要以AI赋能为提升教学质量的抓手，深入开展AI赋能下的“教学评一体化”研究，利用教室AI智能体助力课堂提质增效。

以师德师风建设为翼，抓实常态化师德师风建设。这里我想特别提一下“我为什么当老师”这个栏目。记得2022年，我在市教育局教研室工作期间，参与创立了这个栏目，并担任第一季的主持人。当时局主要领导让我“做白岩松”，压力很大，但我硬着头皮把这个事做起来了。我们创立了一个模式，最后这个栏目拿了两个大奖：一个是教育部十大基础教育创新案例，在全国教育类视频中点击量遥遥领先；另一个是第七届北师大基础教育创新博览会唯一的大奖。这个栏目能让老师找回初心、追本溯源，我觉得很有意义。

去年11月，在全市第三十期教育名家大讲堂上，我分享了松湖莞中“二十年星光路：五育融合全面育人的松莞实践”，从“顺应时代发展，锚定育人方向”和“遵循教育规律，坚持五育并举”两个维度，呈现了学校的探索。

其实，AI再怎么发展，也取代不了教师对学生的心灵滋养。真正的教育，是生命影响生命的过程——就像雅斯贝尔斯说的，是一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

集团担当：

让优质教育惠及更多孩子

东莞日报：学校作为松湖莞中教育集团的龙头校，目前集团规模如何？在推动教育优质均衡方面，有哪些探索？

柴松方：目前集团的学生总数已超过2万人，教师超过1700人。作为龙头校，我们的社会担当也在这里。集团化办学不是简单的挂牌子，而是要让优质教育资源真正流动起来。

我们承担了对口帮扶的任务——西藏、新疆、贵州铜仁、粤东西北地区，都有我们的身影。在集团内部，我们强化核心校与各成员校的联动联结，持续深化师资共育、课程共建、特色内生。

我曾经改造过两所薄弱学校：一所是石排中学（现松湖莞中集团石排中学），一所是厚街中学。在石排中学，我们争取了5000万资金，把学校“搞了个底朝天”，现在变成百姓家门口的好学校。在厚街中学的一年里，学校的招生分数线从全市第18位提升到第12位，一次性提升了6个位次。这证明，只要理念对路、措施得当，薄弱学校完全可以焕发新生。

学生眼中的柴老师：

种下历史的种子，开出人生的花

东莞日报：从教多年，有没有让您印象特别深刻的学生？

柴松方：（笑）太多了。但有一个学生我必须提一下——2012届的朱悦，现在同济大学法学院任教。

他在最近给我写的一段话里说：“柴松方老师的历史课，对我的影响是深远的。三年历史课既有知识的传授，也有人格的滋养，使我今天依然对历史保有兴趣，也依然在做历史的研究。”

近年来，人工智能对文科的冲击很大，有人质疑文科的价值。朱悦和合作者花费数年时间，在《历史研究》《史学理论研究》等权威刊物发表系列论文，从新角度探索技术和人文的关系，提出以人文促进技术的具体设想。他说：“这份情怀和胆识，与我在松莞历史课堂上得到的滋养分不开。”

有一个初三的孩子，有一天在路上拦住我，递给我17个问题——“什么是生命？”“一加一就等于二吗？”……每个问题都有答案，笔迹工整，逻辑清晰。

我很兴奋。这说明孩子真正在思考，真正对世界保持好奇。科学教育的第一步，不就是激发孩子的好奇心吗？

三个基本点：

一位校长的情怀、整合、领导力

东莞日报：作为一位名校长，您认为一名好校长应该具备哪些能力？

柴松方：我总结为“一个中心、三个基本点。”具体来说就是：“一个中心”是情怀——爱教育、爱生命的情怀。一个好校长首先要贴近学生、贴近老师，和师生在一起。

围绕这个核心，校长需要具备三项能力（“三个基本点”）：第一是校内资源的整合能力。同样的人力、物力、财力，如何发挥最大效益？第二是教育教学的领导力，尤其是课程的领导力。教育最终要落到课程里。第三是社会资源的整合能力。如何争取政府支持、对接社会资源、联动家长力量？不同的书里可能有很多种说法，但我认为，循着这三个方面去做，基本不会错。