近日，由东莞市赴江口县支教教师陈耀云牵头，莞江两地教师联合攻关的《卓越品牌引领下创建“3+3”模式助力教师专业发展的研究》课题，顺利通过2025年下半年贵州省教育科学规划课题结题审核验收。

这一成果不仅为江口县教师队伍建设提供了科学可行的实践路径，更成为莞江东西部教育协作从“输血式帮扶”向“造血式赋能”转变的生动注脚，为深化区域教育协作、促进教育优质均衡发展提供了宝贵经验。

主动牵头策划并启动“3+3”，教育帮扶从向“长效赋能”转变

2021年以来，东莞与铜仁深化东西部教育协作，聚焦“强师工程”核心，通过“请进来指导、走出去学习、大规模赋能”三维帮扶模式，为江口教育高质量发展注入动能。

在此背景下，东莞支教教师陈耀云扎根江口教育一线，立足当地教师专业发展痛点，联合本土教育力量开展课题研究，正是两地教育协作向内涵式发展迈进的缩影。支教过程中，陈耀云敏锐洞察到江口本地教师专业发展存在成长路径不清晰、教研资源分散等现实问题，便萌生了联合攻关课题的想法。她坦言，“江口的教师满怀教育理想和教育热情，是本土教育的核心力量，但他们最迫切的需求不是单纯学理论，而是把新教育理念转化为日常教学实践的能力。”

基于此，陈耀云带领支教团队立足东莞成熟的教师专业发展经验，结合江口教学实际，主动牵头策划并启动“3+3”教师培育模式课题研究，核心目标便是搭建一个可落地、可复制的成长阶梯，推动东莞优质教育资源本土化，激活本土教师专业成长的内生动力，实现教育帮扶从“短期支援”向“长效赋能”转变。

从“关注自己教完内容”向“聚焦学生学好内容”转向

“课题的核心是‘3+3’模式，既借鉴了东莞成熟的教师培养经验，又充分结合江口教育实际。”陈耀云介绍，该模式前一个“3”聚焦“基础赋能”，对应“请进来、走出去、传帮带”三大路径——邀请东莞名师送培送教、上示范课，输送前沿教育理念；组织江口骨干教师赴东莞名校跟岗学习，沉浸式体验成熟教研模式；支教团常态化开展示范教学、一对一结对指导，架起理念与实践的桥梁。

后一个“3”侧重“实践提升”，以“学科技能类、专业素养类、团队协作类”三类比赛为抓手，通过卓越课堂评选、新课标比拼、优秀级组评选等活动，推动教师在实战中锤炼能力。

课题实施以来，江口教师的变化有目共睹。核心变化是教学思维的根本转变：从“关注自己教完内容”向“聚焦学生学好内容”转向，从经验型向研究型教师靠拢。在江口县第一小学，音乐学科教师黄海钰、杨沙备战优质课的过程，成为“3+3”模式赋能教师成长的生动案例。

按照“3+3”模式中的“传帮带”和“学科技能类比赛”要求，课题团队迅速组建6人磨课小组。从教学设计的初案到课堂环节的优化，再到学生活动的设计，团队成员全程参与研讨——有人提出结合江口本土民族音乐元素优化教学内容，有人分享东莞音乐课堂的互动技巧，大家不再“各自为战”，而是充分发挥团队智慧。

最终，黄海钰、杨沙两位教师的优质课不仅在县级比赛中分别斩获第一、第二名的佳绩，更重要的是，两位教师的教学思维发生了本质转变，课后还主动撰写教学反思、总结经验，甚至牵头开展小规模教学研究。

“参与磨课的其他教师也纷纷将‘集体磨课、研究教学’的模式运用到日常教学中，形成了‘一人参赛、全员成长’的辐射效应，真正实现了课题‘以点带面、全员提升’的目标。”陈耀云说。

在东莞支教老师的带领下，整合莞江两地优质资源，江口县总计开展联合教研47场，开发特色教学案例19个，培养了县级以上骨干教师56名。

“课题实施以来，我明显感受到自身的蜕变：从只会按教材授课到能创新教学设计，从独自摸索到主动参与团队协作，学生课堂参与度和成绩稳步提升。更欣喜的是，城乡教育资源差距在逐步缩小，乡镇教师也能通过送教下乡、线上资源库等渠道获得优质培训。”谈及教育思维的改变和教学素养的提升，参与课题研究的江口县第一小学校长雷斌感触颇深。

为后续两地教育协作提供可复制、可推广的范本

如今，“3+3”模式已在江口第一小学试点推广，带动近30名教师参与实践，课堂教学效率显著提升。

作为贵州省教育科学规划课题中的东西部协作典型，该课题的结题标志着莞铜教育协作从硬件帮扶、人员交流向内涵建设、机制创新的深度跨越，证明了东莞经验与江口实际的结合是可行的、有效的和持续的，为后续两地教育协作提供了可复制、可推广的范本。

据统计，近年来东莞已累计选派20名优秀教师赴江口支教，开展短期送教、交流83人次，开展教师培训3000余人次，带动江口教师在市级、省级比赛中获奖70余次。

“教育协作不是简单的经验输出，而是人与人的连接、理念与温度的传递，是双向奔赴的共同成长。”陈耀云表示，接下来，将继续发挥桥梁作用，推动“3+3”模式进一步优化升级，让它惠及更多本地教师，真正实现教育帮扶从“输血”到“造血”的长效转变。